跟主题阅读有缘教学研究—教育论文【课题立项】.docVIP

跟主题阅读有缘教学研究—教育论文【课题立项】 跟主题阅读有缘 “新主题阅读”是什么？这是本学期初教学中一直萦绕在我脑海中的问题。通过学校教学领导的一次次培训，一次次讲解，有了一定的理解。 “新主题阅读”教学是由课内引向课外，由文本引向文化，这对学生阅读兴趣的激发，阅读习惯的养成，人文素养的提升都会有积极的作用！?在主题的引导下，实现由一篇带多篇，再到整本书的阅读学习。让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。 开学初的汇报课中，我选了一篇音韵和谐，朗朗上口的《对韵歌》，课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。由于本课处于学生还未学拼音，主要靠多种形式示范朗读来正音，还有多种形式趣味朗读，如：师生对读；生生对读；男女对读等形式多样的你读我诵，这样既提高了朗读能力又活跃课堂气氛。在后面我进行了国学经典《声律启蒙》节选的拓展学习。从单字对到双字对，声韵协调，朗朗上口，从中可以得到语音、词汇和修辞的练习。不仅提高了学生们的识字量，还激起了学生们诵读经典的热情。低年级孩子正处记忆黄金期，我们利用午休时间，诵读大量古诗词。每天一首古诗的诵读，我们一直坚持着。 俗话说，巧妇难为无米之炊。学生手里没有阅读材料，又怎么能够进行课外阅读指导？学校领导为了解决这一难题，亲自为每个班级购买了一批《主题阅读》和《你读我诵》书籍。免费供学生们阅读。这一举措孩子们的读书热潮更高了，每天中午都会迫不及待的等着发书，渴望着书中的内容。通过一个月的阅读和教学实践来看，一主两翼的主题阅读教学方法对语文教学还是很有利的。平时的新语文主题阅读教学中，我比较注重学生的识字能力，在阅读中体会朗读情感。这部分同学中还有些语文基础差的的同学。比如我们班的赵月同学，她平时行为习惯不好，不愿意在课堂上发言，不喜欢读书，但写字速度快，她是个脑瓜很灵的孩子，思维特别敏捷。课堂中，我经常鼓励引导她发挥优势，让她更加积极的展现自己，通过跟读、对读、比读等方式加深对文中生字的印象，扩大她的识字量。 本学期语文的教学难点看图写话，有了很大进步，部分同学以前无从下笔的，因为不知说些什么，写些什么，也就简简单单一句很开心就结束了。通过拓展阅读的带入，同学们了解的知识面就更广了，积累的一些形容词也更丰富了。尽管句子不是很优美，标点符号不是很到位，但确实是有话可写了，表达的更有想象力了。 十月份举行的“金秋送爽”展示课活动中，我选了一篇写景课文《秋天》，它是部编版一年级上册第四单元的第一篇课文，是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。通过品秋、诵秋，学生们运用自己喜欢的识字方法完成本课的重点，从图片、朗读中感受秋天的美好。 学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索和发现的乐趣，同时使学生在轻松的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。 这是本课的教学目标： 1、认识10个生字和3个偏旁。会写4个生字和一个笔画。 2、正确朗读课文，注意“一”的不同读音,认识自然段。 3、结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。 这是本课的教学流程 （一）、古诗导入，激发情感，背诵积累 开课我是以秋天的美景加上两首古诗《风》《山行》引入课题，进行多种形式的你读我诵，如：师生对读、男女对读、1对17读，激发同学们对秋天的赞美之情，以及描写秋天古诗的积累背诵。 （二）、朗读课文，读准字音，了解课文 1.听读课文（听准字音） 2.自由读文（读准字音，认识自然段） 3.你读我诵（多种形式朗读，读中了解课文内容） （三）、多种方法，随文识字，落实重点 欣赏秋天图片和课文中的插图，感受秋天的美，从而认识文中的10个生字，抓住每个字的关键点来相应指导。如：3个新偏旁字“树、叶、会”；1个新笔画横撇和“了”字的书写指导。 随文识字过程中始终做到字不离词，词不离句，从语句中理解字义，然后相应语句段朗读练习，体会情感。 落实有趣的“一”时，我是通过读词语让学生感受“一”字的不同读法。通过多种形式的朗读，还有随文识字中对课文内容的理解，让学生们想一想：秋天到了，你的周围还有什么变化？这样对语言表达进行更高层次的训练。同时还激发了他们对秋天的喜爱和赞美之情。 （四）、得法课内，得益课外，拓展阅读 1.播放视频感受落叶的美。（切身体会感受颇深才有利于朗读出课文的感觉） 2.借助拼音多种形式朗读《落叶》（激发同学们读出秋天落叶的美来） 3.从短文中你又认识了哪些汉字？（做到读中感悟，读中识字，每做一项都有所得） 作业布置：运用手中的彩笔画一画你心中