构建高效课堂的基石——教师教学研究—教育论文【课题立项】.docVIP

构建高效课堂的基石——教师教学研究—教育论文【课题立项】 构建高效课堂的基石——教师 一、构建高效课堂的意义 　　（一）高效课堂的构建，使课堂焕发了勃勃生机。 　　传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。 　　（二）促进了学生的发展，增强了学生的自信。 　　“做中学”提高了学生的写作能力、探究能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。 　　二、构建高效课堂对教师能力的要求： 　　（一）高超的课堂导学能力 　　高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。 　　（二）准确地教材把握能力 　　高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。 　　（三）灵活的课堂管理能力 　　无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。 　　（四）机智的课堂环节把控能力 环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。 高雅的课堂教学艺术 让课堂活起来，让学生在愉快、融洽的课堂气氛中学习知识还需要教师有较高的教学艺术，幽默的语言、灵巧的提问、丰富的表情。 三、如何促进教师发展 （一）做实校本教研 1.确定教研主题（小课题）。要紧紧围绕学校实际和教师教学实际确定教研主题，范围不要过大，以解决突出的共性问题为宜。既解决了教师教学中的困惑，也激发了教师参与教研的积极性。 2.做细教师集体备课。同年级同学科教师开展集体备课，有助于教师间的相互交流、合作，做到取长补短，集思广益，形成更符合实际的教学设计，再通过实践——发现问题——反思修改的活动过程我们可以从中吸取经验。 3.同课异构，不断创新。在教师集体备课的基础上让教师开展同课异构的课堂教学汇报，在实践中发现问题，解决问题。 （二）做好校本培训 1.确定培训内容。培训内容的确定也要依据本学期的教研主题进行，紧紧围绕高效课堂建设从理论观念、优课观摩、反思交流等方面入手，搜集教师需要的和喜欢的材料做好校本培训。 2.落实培训活动。 （三）搭建展示交流平台 1.教师课堂教学展示，评估课、展示课、汇报课、交流课、示范观摩课为教师搭建展示自我和实践学习的平台。 2.教学技能竞赛。通过技能竞赛展示教师风采，检验教学成果。优秀教学设计、教学反思评选；说课比赛；优秀课件、论文评选。 四、如何促进学生发展 　　（一）备课求“实” -----预设、生成，相辅相成 　　作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。 　　课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。 　　有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介