馆陶县某中学高考生物二轮复习 专题5 生命活动的调节 微专题11 植物的激素调节练习含解析.docVIP

2020年高考生物二轮复习 专题5 生命活动的调节 微专题11 植物的激素调节练习（含解析） 2020年高考生物二轮复习 专题5 生命活动的调节 微专题11 植物的激素调节练习（含解析） PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE 19 2020年高考生物二轮复习 专题5 生命活动的调节 微专题11 植物的激素调节练习（含解析） 11　植物的激素调节 　　1.不同处理条件下植物向性运动的结果分析 类别 典型图示 生长情况 （1）遮 盖类 ①直立生长 ②向光弯曲生长 （2)暗 箱类 ①直立生长 ②向光（小孔)弯曲生长 (3）插 入类 ①向右侧弯曲生长 ②直立生长 ③向光弯曲生长 ④向光弯曲生长 （4）移 植类 ①直立生长 ②向左侧弯曲生长 ③④中IAA的含量: a=b+c，且bc (5)旋 转类 ①直立生长 ②向光弯曲生长 ③向小孔弯曲生长 ④茎向心生长，根离心生长 （6)横 置类 ①②中IAA含量及作用： ①a=b、c=d， 都促进水平生长； ②a〈b、c〈d, a、c、d促进生长,b抑制生长 　　2.生长素的产生、运输和分布 3.生长素的生理作用及特点 （1)生理作用 既能促进生长,也能抑制生长;既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。此外，生长素能促进果实发育。 （2)作用方式:不直接参与细胞代谢,而是给细胞传达一种调节代谢的信息。 （3）特点：两重性。 (4)表现:低浓度促进生长，高浓度抑制生长。 4。植物激素的实例 （1)顶端优势 (2)茎的背地性和根的向地性 （3）不同的植物（单子叶植物、双子叶植物)对生长素敏感程度曲线解读 上图说明不同种类的植物对生长素的敏感程度不同，双子叶植物较单子叶植物敏感，故可用高浓度生长素溶液来杀死单子叶作物农田中的双子叶杂草。 　　(4)各类植物激素的产生部位及生理作用 考能1 ?　生长素的相关实验 1。(2019年福州期中）下图是关于燕麦胚芽鞘的向光性实验，下列有关叙述正确的是(　　）. 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 A。①与⑥对照，说明胚芽鞘的生长与尖端有关 B。②与④弯曲生长,与生长素分布不均有关 C.②与⑤弯曲生长，与生长素的横向运输有关 D.③与⑥对照，说明胚芽鞘向光弯曲生长与尖端有关 解析?　要证明胚芽鞘的生长与尖端有关，实验的自变量是尖端的有无,①与⑥的变量是尖端是否接受单侧光,A错误;②尖端能够感受到单侧光的刺激,胚芽鞘向右弯曲生长，④切去尖端后,中间放置含生长素的琼脂块，切去尖端后胚芽鞘无法感受单侧光对它的刺激作用,因此直立生长，B错误；生长素的横向运输发生在尖端，而⑤中没有尖端，C错误;③与⑥的变量是有无尖端，③不生长不弯曲,⑥向光弯曲生长，说明胚芽鞘向光弯曲生长与尖端有关,D正确。 答案?　D 2。（2019年东营期中）根据所学知识判断，下列说法正确的是(　　). A.若探究胚芽鞘的感光部位，应设置④⑤进行对照 B。若探究植物产生向光性的内因，应设置①③进行对照 C。若探究植物产生向光性的外因，应设置②③进行对照 D.图中胚芽鞘向光弯曲生长的实验组是①③⑤ 解析?　若探究胚芽鞘感光部位，应设置④⑤进行对照，A正确；设计实验探究植物向光性产生的内因时，需遵循对照原则和单一变量原则,单一变量是有无尖端，其他条件相同且适宜，所以可设置实验组②③进行实验，B错误；设计实验探究植物向光性产生的外因时，单一变量是有无单侧光，其他条件相同且适宜，所以可设置实验组①③进行实验，C错误；图中胚芽鞘向光弯曲生长的实验组是③⑤,不生长的实验组是②⑥,直立生长的实验组是①④,D错误。 答案?　A 生长素的相关实验设计方法 (1）验证尖端产生生长素 ①实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧（如图1所示)。 　　②对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧(如图2所示)。 （2)验证胚芽鞘生长部位在尖端下面一段 ①方法一：云母片法 a。实验组：在胚芽鞘尖端与下面一段之间插入云母片（如图3所示）。 b.对照组:胚芽鞘不进行处理（如图4所示）。 ②方法二：画线法 在胚芽鞘尖端及下面一段均画3~4条等间距的线，过一段时间观察，哪部分间距变大，即为生长部位. （3）验证生长素的横向运输发生在尖端 ①实验操作 ②实验现象:装置a中胚芽鞘直立生长;装置b和c中胚芽鞘向光弯曲生长. （4）验证生长素的极性运输只能从形态学上端到形态学下端 ①实验操作 ②实验现象:A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长,B组去掉尖端的胚芽鞘既不生长也不弯曲。 考能2 ?　胚芽鞘生长、弯曲情况分析 3.（2019年醴陵期末）燕麦胚芽鞘经如图1所示处理，一段时间后,取甲、乙两琼脂块，置于已切去尖端的胚芽鞘A、B上,其中A上的琼脂块甲用单侧光处理(如