北师大版四年级数学上册集体备课教学计划.docxVIP

北师大版四年级数学上册教学计划 一、学生情况分析 四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。学生经过三年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法，师生之间也由陌生到熟悉。大部分学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。但是学生的心理特征及思维发展也就不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。 二、教学内容及目标 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童内心世界更为强烈。”可见小学数学教育强调探究学习这一方式顺应了儿童好探究的天性。学生在探究学习过程中，好奇好问、刨根问底，有哪些信誉好的足球投注网站调查、研究检验，用积极的态度去解决数学中的各类挑战，从而体会知识发生发展的过程，感悟数学的思想方法。探究学习能培养学生良好的学习动机、创新意识和思维能力。本套教科书注重从小培养学生探究的习惯与能力，本册教科书将更好地帮助教师和学生开启探究之门。 本册教科书一共安排了8个单元，其中“数与代数”领域有5个单元，分别是“认识更大的数”“乘法”“运算律”“除法”和“生活中的负数”；“图形与几何”领域有2个单元，分别是“线与角”和“方向与位置”；“统计与概率”领域有1个单元，内容是“可能性”。“综合与实践”领域安排了“数学好玩”。此外，还有“整理与复习”和“总复习”。 四年级上册是第二学段的起始，教科书中很多的内容都是阶段性学习的最后一次，如关于自然数的认识、整数的乘法、除法、运算律等；还有一些内容处于螺旋上升的中间阶段，如角的认识、方向与位置等。对于这些内容，学生在第一学段已经积累了知识基础和活动经验，具有了一定的数学思维能力和学习方法。另外，这个阶段的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，对于抽象的概念有了一定的形成问题的能力，自主学习的愿望也越来越强，这些都为本套教科书能实现较高水平的探究学习提供了条件。因此，本册教科书问题串的设计、课程内容的展开加大了促进学生探究学习的力度，形成了如下的特色。 1.重视在探究学习过程中培养发现问题与提出问题的能力 探究学习实质上是一种模拟性的科学探究活动，是培养学生问题意识的有效途径。本册教科书力争按照探究活动的程序来编排一些学习内容，意味着数学探究学习同时也包含了学生发现问题、解决问题的过程。问题是数学的心脏，问题是创新的源泉，这也是本册教科书强调探究活动的根本所在。如“运算律”单元，内容呈现和问题串的设计均体现了探究学习活动的程序：(1）观察下面的式子，你能写一组这样的式子吗？说说你发现了什么；(2）请你利用生活中的事例解释你的发现；(3）请用α，b，C代表三个数，你能写出上面发现的规律吗？想一想，认一认；(4）怎样计算简便，想一想，算一算。第(1）个问题先要求观察算式，让学生默默地建构自己的发现(初步发现问题），再仿写算式，观察类似的现象是否还存在（验证自己的发现），最后用语言表述自己的发现（初步提出问题）；第（2）个问题是让学生从抽象的算式回到现实中，结合具体的生活实例，或借助图式，形象直观地解释、确认自己的发现；第（3）个问题是尝试用字母表示，从模糊到清晰来表述规律；第（4）个问题就是规律的应用。本单元5个运算律的内容都是按照观察算式一仿写算式一解释规律一表述规律一应用规律的结构编写的，意在经历提出假设、验证假设、得出结论的探究程序中，切实培养学生发现问题、提出问题的能力。 2.强调在探究学习过程中形成数学方法、发展数学思维 归纳、类比、分析、综合等都是数学方法，是形成学生内在的数学素养的外在表现形式。对数学方法的学习是最有意义的学习，有了数学方法，很多数学问题就可以迎刃而解了，而这些数学方法不是教师告诉学生的，而是学生在探究的过程中自己体会和总结的。数学探究学习的过程是数学方法运用并积累的过程。本册教科书中一些内容的编排力争让学生在探究中感悟数学方法，提升思维能力。例如，第三单元“有趣的算式”一课，第一个问题首先让学生计算并观察“1×1=1，11×11=121，111×111=12321”，然后说一说发现了什么，继续写出两个这样的算式和结果（1111×1111=？，11111×11111=？），意图是通过三个算式自主归纳特点，发现规律，再类比后两个算式并推测出结果。这样的探究学习过程，使学生感悟到通过观察、分析、归纳和类比这些数学方法可以解决问题。接着，教科书呈现第二个问题：“不计算，你能直接写出99999×99999，999999×999999的积吗？”意在引导学生把