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“读”与“练”结合是强化中学英语阅读的助推器4页word.pdf

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“读”与“练”结合是强化中学英语阅读的助推器 调查结果显示,高中学生在试卷的完形填空,阅读理解方面,经常遇 到“生词”这个“拦路虎”。所以词汇的认知必须提到首要任务上来。试 想,在没有“生词”障碍的基础上,学生的阅读会更顺畅,于此基础上的 理解,会更加准确、到位。占试卷二十五分的作文更是如此,如果没有词 汇量的积累,整篇作文只有初级的词语、短语和句型表达,那只能是一篇 毫无分量的劣质“泡沫”。而如果有了词汇的积累,学生就容易“高屋建 瓴”,对文章的篇章结构、高级词汇的准确使用以及高级句型结构的精准 “插入”,会让整篇作文有了“灵气”和“才气”。这样的作文,怎么不 得高分? 语言类的学科,多读,从记忆的层面看,就意味着巩固和掌握。作为 “舶来品”的英语,“多读”还意味着,学生在朗读的过程中,不仅仅是 简单的“机械重复”,而且要有意识地进行“语境情境”的创设。毕竟, 在经过一整夜充分的休息之后,学生的大脑,犹如一张白纸——“好写、 好画必威体育精装版最美的图画”。 因此,英语朗读的重要性,已是不争的事实。 可关键的问题是,好多学生的“读”流于形式,甚至于属于“小和尚念经 ——有口无心”。如何让学生在早晚读时,不浪费“大好时光”?即如何 强化提高英语阅读的效果——使阅读的效率“最大化”?笔者经过多年 教学第一线的探索,应用“读练法”在所带班级试点推行,让学生“读与 练”结合,经过长时间的坚持,取得了明显的教学效果。具体的训练方法 如下: 一、阅读任务具体化 第 1 页 每天让英语课代表,在黑板显著位置明确阅读的内容和具体的时间 段,让全班同学的阅读内容基本保持统一和同步。为下一步的检查奠定基 础。 二、在学生自己阅读的基础上,英语教师可带领学生,一起朗读 主要目的有二。其一,统一和矫正英语单词的发音。其二,对课本知 识的归纳和拓展。教师也可以把早晚阅读课,看作是课堂的延伸,把相关 的单词结合“课课练”和英语报纸上的内容,有弹性的、有串联的、有跳 跃的朗读。这样,可启发学生的大脑,早读不再是“照本宣科”,而是有 想象张力的,有“疯狂”创新思维的朗读,这样的阅读效果必将起到“事 半功倍”的效果。 三、对学生进行强化训练 在阅读结束前十分钟,给学生分发事先准备好的小练习,小练习的容 量不能太大,主要以阅读内容的词汇为主。主要包括:单词分类后的“英 汉互译”(较难的单词可提供首写字母);重点短语拓展延伸的其他词组; 课文中重点句型的“挖空——填空”等形式。这样的训练设计,可促使学 生不仅关注课本后的生词表,还要以语篇为基础,对课文认真朗读,仔细 品味,耐心寻找课本里的重要短语和句型结构。在有限的早读时间里,学 生必须集中精力朗读,否则,学生无法高标准完成阅读训练的内容。 四、及时反馈,校正失误 用于检查学生阅读效果的小练习,要及时收缴,及时批改。对大部分 学生没有掌握的词组、短语或句型,教师在随后的课堂教学中要及时予以 反馈、强调,这样就能起到提高认识,强化效果的作用。 第 2 页 五、习惯化和常态化的坚持 为了确保学生的“泡沫化”的短时记忆,教师要对每一单元的重点词 汇和短语,适时进行综合整理。在阅读时,再对学生进行反复的信息刺激。 这种反复的“输入”和“输出”,即 “读练法”的关键在于“持之以 恒”,唯有长时间的坚持,才能取得良好的学习效果。 六、教考一致原则 平时的周练和自主命题的考试中,尤其是词汇、词组的考查中,教师 一定要把握学生所“读、练”知识和试卷内容的“吻合度”。让学生体验 成功,极大地调动学生的积极性。这样的阅读,学生就容易积极投入,全 体“参与”到阅读的训练中。 俗话说“眼看千遍,不如手写一遍”,大部分学生的阅读,仅停留在 课本上,“读练法”不仅可以起到巩固、掌握知识的作用;教师还可以及 时了解学生对重点内容掌握的情况。在日常教学中,教师才能够抓住学生 的薄弱环节,“有的放矢”的采取针对性的教学措施。 六、结束语 对学生英语阅读的重视,不能仅局限于教师的领读和学生的自读,这 种适时的、针对性的、持续的“读练结合”法,在很大程度上,可以强化 学生英语阅读的效果。读练结合的方法是老师教学成功的法宝,是学生成 功的助推器。 [1] 李正友. 英语词汇的学习与语言能力的提高 [J

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