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PAGE PAGE # 说明文的教学方法 明文是以“说明”为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、 性质、构造、功用、制作方法、开展过程以及内在事理的一种实用文 体。接下来小编为大家推荐的是说明文的教学方法，欢迎阅读。 一、深入浅出——教学语言的煽情性。 很多教师面对说明文觉得课堂语言乏味、枯燥，其实不喜欢教， 学生也觉得说明文的学习过于理性，课堂气氛沉闷，教师三言两语， 学生昏昏沉沉，也不喜欢。其实，科学小品文或者说明文，充满了神 奇，教师要在对说明对象、 事理等有足够的了解后，对文本内容建立 自己独特的理解，用生动、幽默、幽默的语言组织教学，诱导学生一 遍遍读文， 引导学生步步深入到和文本的对话中， 感受说明文别具一 格的趣、情、理。正如叶圣陶先生曾说过： “说明文不一定就是板起 面孔来说话，说明文未尝不可带一点幽默。 ” 二、品读咀嚼——感受语言的准确性。 说明文以传授知识为目的。 这就要求它必须使用准确的语言， 即 表示时间、空间、数量、范围、程度等的词句，都要求准确无误。教 学说明文时就要抓住这些词句进行咀嚼、 比照，让学生充分感受说明 文的用词艺术。 《神奇的克隆》一文中有一句“克隆技术是一项可以造福人类的 科技成果。”语感敏锐的同学就会质疑，这里为什么要写“可以”一 词？这样写不是降低了克隆技术的神奇吗？去掉可以吗？这就很有 须要让学生反复咀嚼，进行比照研读，深入思考，从而认识到说明文 独特的语言特点，语言表达的严谨、准确性，领会说明文的科学性。 这是其一。其二，还在学生的深入讨论中， 认识到科学是一把双刃剑， 科学一定要和高尚的道德相结合才能造福人类， 反之，则会祸患民众， 这是我们大家都要警觉的。 三、比照赏读——体验内容的情趣性。 教师们总是习惯的以为教一篇说明文， 就得讲说明的方法， 否则 就没有紧扣文本的特点， 就没有完成教学目的。 于是课堂上我们看到 的是教师生硬地将举例子、 打比方、 列数字等抽象的概念一个个强加 给学生，结果导致语言被分析的只剩下概念化的 “写得生动而准确”。 科学没有了生命，文字失去了魅力，情感游离了文本。教师讲得津津 有味，学生却听得迷迷糊糊， 他们枯坐冷板凳，像只灌贮知识的容器。 其实，教学时进行比照赏读会别有一番情趣在其中。如学生读了《火 星——地球的孪生兄弟》 ，再读《水星——地球的小妹妹》 。引导在表 达方法上，语言特色的欣赏上，感受文章语言生动传神，极具文学色 彩，令人忍俊不禁。比照赏读，可以使学生获得对文章表达、语言、 构造等的领悟，并深切的感受到科学小品文与一般科学说明文的不同。 四、迁移运用——实现说明文的学科性。 在说明文教学中， 我们的教师往往重视指导学生阅读理解， 无视 读写结合， 既不善于发挥说明文的优势， 引导学生感悟领会一些表达 方法，更不用说将学到的方法运用到写作中。其实，说明文教学中知 识与能力是一只鸟儿的双翼，缺其一翼，鸟儿便会折翅。因此，我们 必须重视读实验中学写，迁移表达方法，提高读写效率。千方百计创 设说明情境， 让学生运用习得的说明方法练习说明事物。 如一位教师 在教学《新型玻璃》一文，在感悟课文内容，领会作者的表达方法之 后，让学生迁移运用说明文写作手法，任选其一完成：⑴为一种新型 玻璃写一段讲解词。 让学生仿照课文的写法， 用第一人称在说明中兼 用文艺性笔调来介绍。 ⑵回忆生活中的困难需求， 大胆想象自己想创 造发明一种怎样的新型玻璃？假想这种玻璃已经生产， 你把它推向市 场，你会怎样介绍它，让别人认可、接受、购买、使用它？ 五、感悟精神——学习科学的崇高性。 学生阅读说明文必落实三维目的之一“情感态度价值观” ，在日 常的教学中总是在课结束时不忘总结归纳， 提醒学生， 作为把握中心 的环节。给学生的影响不大，因为贴标签的嫌疑极大。怎样有效施行 呢？我认为，应是“随文、随机” 。如学生在读《神奇的克隆》 ，在和 学生共同理清课文层次， 明白课文内容讲述克隆这一技术是从神话到 现实，从低级到高级，由简单到复杂，由浅薄到深入，其实这也是科 学家不懈探求的路程， 从中可让我们感受到科学家的什么精神呢？从 克隆技术造福人类， 我们又可领悟到什么呢？等等， 把主旨的感悟融 于详细可感的内容文字中，而非理性的分析和乏味的教条中。如《火 星——地球的孪生兄弟》一文，有许多词富有拟人色彩，作者为什么 会这样表达？从中我们又可感受到什么？而你作为地球人， 看今日火 星，会是一种怎样的眼光， 怀有一种怎样的情感呢？人文教育润物无 声，水到渠成。