13.画杨桃（说课稿）.docx

《画杨桃》说课稿? 教材说明：?《画杨桃》是人教版二年级一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。?　　一、说教材。 作者先具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时，按照自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同们看杨桃，是老师请同们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。老师借机教育同们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最后写老师的教诲使“我”终身难忘。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。?二、说教具?在本课教中，我利用实物、多媒体课件，让生得轻松，有利于生理解课文内容。?三、说教法?（1）利用多媒体教手段，这样教得生动，得轻松，更能有效的激发生的探究兴趣，增强阅读教的趣味性。?（2）在生已有经验的基础上，努力培养生的自探究能力，最终让生会习。?四、说法? 基于对教材的分析，这节课我引导生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导生用心看，想象着说，认真读，仔细找。?在理解重点的教中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引生感官，用不同的朗读方式，生间自由的交流等手段，让生明白道理。?对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际加以突破。?生活动过程设想在分析重点段落时，让生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。? 五、说教过程。 《画杨桃》教设计 教目标： 1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3.习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教重点： 1.识记生字，积累词语。 2.习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。 教准备： 教师：生字词卡片；课文插图或课件。 生：查找有关杨桃的资料。 教课时：两课时。 教流程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 1.（出示杨桃图片）同们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃） 2.齐读课题。 二、指导自，思考问题。 课件出示自要求： 1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。 2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。 3.思考：课文主要讲了一件什么事？ 4.还有哪些地方不理解，提出大家讨论解决。 三、认读生字，感知内容。 1.指名生朗读课文，纠正字音。 2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。 3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流） 4.扩展训练。 近义词： 教诲──教导　　 审视──审察　 和颜悦色──和蔼可亲 反义词： 准确──错误 难忘──淡忘 5.课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我” 根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。） 四、观察字形，指导写字。 1.出示生字认读、组词。 2.引导生观察生字在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？ 3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。 4.难字书写指导。 5.生练习书写，教师巡视指导。生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的生，奖励小星星。 6.生交流评价。 五、布置作业，巩固练习。 l.抄写生字、新词。 2.正确、流利地读课文。 第二课时 一、谈话导入，引入新课。 上节课我们习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。 二、研读课文,理解句子。 1.读最后一段，激发思维。 （1）请同们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？ 理解“难忘”是什么意思，“