4.1 《有多重》说课稿.docx

《有多重》说课稿 一、说教材 《有多重（认识千克和克）》是北师大版三年级上册第三单元第一课，是“数与代数”领域中“常见的量”的一个重要内容。在习本节课之前，生在日常生活中已经接触过物体的轻重问题，会比较差别较大的物体的轻重，但没有形成系统规范的质量概念。 在本节课，生初次习有关质量的知识，建立千克和克的具体概念，这些都为习“吨的认识”、实际生活中的具体应用以及日后解决有关质量问题奠定了基础。 二、说教理念和教目标 1、教理念 遵循新课程“人人有价值的数，人人能获得必须的数”的教理念，以生已有的知识经验为基础，通过创设生熟悉的生活情境，开展富有生活意义的操作活动，激励生在操作中体验数的应用；在操作中发现、感知、体验、习。 因此，在本节课，我利用教材提供的活动，结合生实际，以大量的动手操作活动和体验为主，把“千克和克”的认识建立在生感知的过程中。使生不仅参与知识的发生、发展和形成的过程，感受千克和克的实际重量，同时也感受到了数知识于生活、应用于生活的乐趣。 2、教目标： 知识技能目标： 1、结合具体生活情景，认识质量单位千克和克；了解1千克和1克的实际质量。 2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。 过程性目标 经历千克、克这两个质量单位的建立过程，体验数与实际生活的联系，感受数就在身边。 情感态度价值观目标 培养应用意识和提高解决问题的能力。 三、说教内容和过程 1、情分析 生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重，但由于生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少，不了解千克、克代表的实际质量，没有千克、克的概念；而且质量单位不象长度单位那样直观具体，不能靠观察得到，所以对认识克和千克有一定的难度。 在以前的教中，生在质量单位的使用上错用、乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现，症结即在于此。 2、说教重、难点 教重点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的观念。 教难点：灵活运用千克、克这两个质量单位，正确估计生活中一些常见物品的质量。 在确定本节课的教重点时，我依据了本节课教内容的特点和生的习实际。从教内容的特点看，本单元是“数与代数”领域中“常见的量”的重要内容。 量的认识关键在于帮助生建立“量”的实际意义，生只有准确的认识千克、克这两个质量单位，才能正确有效的解决与质量有关的问题，才能在实际生活中灵活地应用。 从生的习实际看，生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，但他们对克和千克这两个概念直接接触得很少，不理解千克、克代表的实际质量。因此要掌握好质量方面的知识，在日常生活中以致用，必须帮助生准确的建立千克和克的具体概念，这也就是本节课的教重点。 由于千克、克这两个量比较抽象，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识；从生的认知和生活经验上说，要在一个抽象的观念刚建立后立即准确运用对他们说也有困难。因此形成了本节课的难点 3、说教法法 针对教内容，以及对生习情况的分析，我在教中采用了合作习法、 讲解法、演示法、操作探究等教方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了生的主体性。 根据生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实践法，并把所知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的习方法，让生在操作中习知识，使他们感受到数就在我们的生活中。 4、说教过程 数教是数活动的教，是师生之间，生之间交往互动与共同发展的过程。本节课我主要设计了以下四个环节展开教： 第一环节：创设情境，感知轻重。（约2分左右） 好的开始是成功的一半，一节课开始时生的状态就为本节课定下了基调。因此，我创设生熟悉的去超市购买水果的情景，激发生的习兴趣，使生感受数与生活的密切联系。进而引发要知道物体有多重，就需要用人们共同知道的质量单位，自然而然的引出质量单位千克和克。开门见山点出本节课的习内容。 第二环节实践体验，建立概念（约20分左右） 《课标》强调：数教，要紧密联系生的生活实际，从生的已有经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使生通过数活动，掌握基本的数知识和技能，初步会从数的角度去观察事物、思考问题，激发对数的兴趣。 在这一环节，我主要设计了5个层次展开，以帮助生建立千克和克的具体概念，突出教重点。 第一层次：认识秤 在教师和生的交流过程中，让生明确要知道物体有多重必须要有称量工具——秤。再用课件展示各种常用的秤的图片，让生认识秤。 第二层次：认识天平 教师提问“想知道2分硬币有多重,用什么工具?”接着用课件出示天平，并介绍天平的使用方法，为后续教中克的习奠定基础。 第三层次：克的认识 “克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让生充