3.4 《电影院》说课稿.docx

《电影院》说课稿 一、说教材 1. 教内容 北师大基础教育版小数三年级下册第28-29页。 2.教材内容分析 这部分知识的教是建立在上节课习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一生熟悉的生活情境，在引导生观察的基础上，培养生的估算意识和估算能力；让生在经历具体的活动中，拓展生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。 3.地位效用 《两位数乘两位数》是九年制义务教育六年制小数第六册第三单位的内部实质意义，它是生进修了乘数是一名数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上举行讲授的，主要是为了让生掌握两位数乘法的笔算方法和书写格局，为进修多位数乘多位数的算理打基础，也为本册中第进修除数是两位数的除法和混合运算的进修作筹办。因此，本课时是本单位的重点，也是全册的一个重点，对今落伍一步的进修起着举足轻重的效用。 二、说生情况 我班生思维活跃，能积极参与数习活动，对数有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的习将更进一步的掌握两位数乘两位数（进位）的算法。 三、说习目标 1.知识与技能。 （1）结合“电影院”的具体情境。进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。 （2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。 （3）能解决一些简单实际问题。 2.过程与方法。 （1）在合作交流的习过程中进一步培养生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作习的能力。 （2）进一步培养生联系实际提出问题，解决问题的能力。 （3）在习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数的价值，增进好数的信心。 3.情感态度价值观。 （1）培养生良好的思考问题的习惯。 （2）使生感受到数能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数习的主动性、积极性。 4.教重、难点：两位数乘两位数（有进位）的竖式计算方法 四、说教法、法 《新课标》指出：数讲授应联系现实生活，使生从其中患上到数进修的踊跃感情体验认识、感受数的力量。同时，通过讲授实践，使生会自主探究和小组合作，造就生的创新精神和小组合作及应用数意识。因此在本节课中，我采用“双主柱互动教模式”，采用自主习、小组合作、生讲解、同桌交流、板演评价等法，让生主动去获取知识，培养能力，让生切实的体会到运用数的乐趣。 心理家表明：不经过生个人切身探索和发明的过程，要想把已知的真谛变成生的真知是没可能的。在本节课的整个引导过程中，力图表现生是习的主体，教师只是活动的组织者、指导者和介入者。生课本，探索到了两位数乘两位数笔算方法，同时教师也预设了自主探索、小组合作讨论的情境，让生应用已有的知识和已有的方法，探索新的知识，教师给生创设了主动探索数知识的空间，逐步的加深对算理和规则的认识和理解，从而轻松地到了新知识。 六、教具准备 课件、生活动记录表答题卡生评价表。 六、教过程 一、创设情境、提出问题 1、创设情境 师同们喜欢看电影吗? 生喜欢。 今天我们就在数课上看一场电影好吗?(板书电影院) (播放动画片) 师同们刚才看的动画片好看吗? 生好 师我们的习伙伴笑笑也到的电影院,她还给我们带了问题?同们愿不愿意先帮助她呀? 生愿意 师同们真是助人为乐的好孩子. 2、观察情景图,提出数问题. 1)(课件播放情景图)让生仔细观察,找出图中的数信息. 师你从图中能看到哪些数信息? 生有500人,共有21排座位,每排可坐26人。 2)师根据数信息你能提出哪些数问题? 生电影院的座位够吗? 生这个电影院一共有多少个座位? 师让我们看笑笑遇到和我们的问题一样吗? 设计意图从动画片中引出需要解决的问题,使自主探究变成生的一种需求。这样,在短时间内就将生的注意引入内容,让他全身心地走进数的“门槛”。 二、探索尝试寻找方法  1、自主探索、解决问题? (1)估一估 课件出示笑笑的话. 师请同们估一估这个电影院一共有多少个座位?能坐下吗? 生1我估计有500个. 生2我估计有520个. 师刚才我们估的只是一个大概的数字,想一想有什么方法能说明你估的数字比较准确呢? 生生说出需要计算26×21=? 师真不错,除了26×21还可以怎么写21×26(教师板书26×21，21×26) ? (2)、梳理思路,小组合作交流。 师：在小组内独立思考2分钟，如果你在小组里发言，你准备讲哪些计算方法？现在开始准备。” 设计意图：这个环节主要是为小组交流做准备，生通过整理已有的解决问题的方法和思路，培养生归纳的能力