15. 古诗二首（说课稿）.docx

《晓出净慈寺送林子方》说课稿 一、教材分析： 《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。整首诗口语成诗，景色醉人，韵味十足。特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”句，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。 二、情分析 因为生在课外阅读和积累中已经背诵过大量的古诗，课文中出现的古诗生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了，他们能够也有了一定的习力了，能够把诗句的意思大概地连起表述。 三、教目标 根据教材和生已有的习经验，我设计了这样的教目标： 1.习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。 2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。 3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。 4.初步掌握习古诗的基本方法。 为了落实课堂目标，我把本节课的教重点和难点落实在①引导生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；②掌握习古诗的方法。 四、设计意图 根据程导航堂教六大基本模块，即“目标导向、任务驱动、自主习、合作探究、展示导、检测反思”等课堂基本环节。在教中需要重点突出自、展示、小组合作环节，因此，我把课堂设计 1.设计清单，自主预习 预习是生自能力的一种展示，而且也是高效课堂的保证。课堂教必须建立在生已知的基础上。如何整理生对古诗的先期经验，明确本次课堂教的目标和方向，为生设计一份预习清单显得尤为重要。所以我在布置生预习时，设计了这样几个问题。1、请写出描写大自然美景的古诗（可按春夏秋冬的顺序）。2、了解作者杨万里，（从其人、其作品、其风格方面）。3、能通过各种途径解决“毕竟”、“四时”、“接天”、“无穷碧”、“别样红”等词，为了考虑到不同程度的同，我还设计了一个让生自己选一个不理解的词查出。4、让生想一想诗句的意思。这些设计任务明确，大部分同都能顺利完成。 2.背诗导入，揭题探究 二年级的生会背的诗歌很多，从生的原基础入手，导入新课，既能给孩子一个展示的平台，也能激起他们的习热情，因此我从相同类别的诗歌入手，这样生自然能在引子的带领下受到感染和熏陶。 3.初读古诗，把握韵律 即使生能背诵，那也是一时的强记而已，所以初读古诗的环节也要做实。由于本诗的课题也较长，涵盖的信息较多，生的正确朗读也是理解课题的基础，而课题中的“晓”字，也是生该重点掌握的。 本首诗在节奏方面不是太难，因此就简化成让生根据老师给的句中停顿读出古诗的节奏，这样让生在原有的基础上又向有了一定的提高也能体会到古诗的节奏美。让每一个生反复地读几遍，在指名读和相互评价的过程中让生明白怎样读才是准确的。 4.再读古诗，理解意思 经过前期的积累和预习，理解诗歌的意思环节就简单多了。这个环节我先让生充分展示自主习的成果。通过对“毕竟”、“无穷碧”、“别样红”这些词语的追问，让生明白解词的方法，在理解诗意时，教师预设好哪些重点词语是必须明确和牢记的，在交流的过程中，让生通过对比，明白在解意时要力求字字到位，语句通顺。 5.再读古诗，进入诗境。 本首诗所描写的情境优美，古诗中存在的留白内容，能训练生的想象、写话的语文基本能力。为了突出这一点，我让生欣赏图片，回忆好词，这样为生的写话打下了坚实的基础，能够顾及时一部分写话能力较差的同，同让生小组交流，取长补短。在此基础上让写得好的同展示，习他们写作的方法，这样，让生也颇有收获，有法可依。 6.品评赏析，领悟中心 文章绝非无情物，古诗更是如此。在生深入理解古诗的基础上，诗歌的中心就能够浮出水面，同时引领生在古诗的题目上找到“送”和内容上表现“美”这样进行辨析，让生通地自主思考不断地深化中心，真正扣击到生的心灵中去。 7.检测反思，总结方法 “授人于鱼，不如授人渔”方法比习的内容更有效，因此最后这个环节似乎是课堂教必要总结。其实，这个环节也是古诗教的一种延伸和拓展，能更充分体现本堂课教的价值，我想“知作者”、“解诗意”、“入诗境”、“品诗情”这样的方法生在生脑海中一定留下了深刻的印象。 五、作业设计 课外作业是课堂教的有效补充，也是生能力得以提高的重要途径。为了使生的知识和技能得到综合训练，我设计了.完成《一课一练》中和《晓出净慈寺送林子方》相关的内容。2.背诵《晓出净慈寺送林子方》，用自己的话说说它描述的景象。这样的基础题，同时还设计了积累一些描写荷花、莲叶的诗句这样照顾了每个生的习需要，也注重了培养生搜集和处理信息的能力。