20以内退位减法说课稿.docx

20以内退位减法说课稿 各位领导、老师 下午好！ 今天我说课的课题是九年义务教育青岛版小一年级数下册“20以内退位减法的十几减九”，这节课是第一单元第一课时的内容，现就我对这节课的理解，主要从说教材（教材分析）、说情（情分析）、说模式（基本模式）、说设计（教设计）、说板书（板书设计）、说评价（课堂评价）、说开发（课程资开发）这七个方面说明。 一、说教材分析 本课教是在生习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间关系的基础上进行的。目的是使生掌握十几减九的计算方法，巩固20以内的进位加法，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后习100以内数的加减法打下良好的基础，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教理念，设计的情境有利于生了解现实生活中的数，让生初步感受数与日常生活的密切联系。在这节课中，让生探索和掌握十几减9的计算方法非常重要。因此，这节课在本单元中处于举足轻重的地位。 1、生不是一张白纸 2、如何在探索中渗透数习方法？ 3、如何在生已有知识经验能力基础上让生在数课上有所收获和提高呢？ 在教中要以生的已有经验为基础设计活动内容和习素材，注重生对知识的体验，获得对知识的理解。数课程要关注生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。也就是说数教要从生的生活经验和已有知识出发，以生有所体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与生已经了解或习过的数知识相联系，让生在熟悉的事物和具体情境中理解数知识的含义，主动建构自己的数知识结构。 教目标 1．让生通过生活中的活动发现数问题，经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 2．通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。 3．培养生积极参与数活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。 重点：在解决数问题的过程中习十几减9的计算方法。 难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法，在探索中渗透数习方法。 二、说情（情分析） 思维水平 一年级 小生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短，爱说、爱动。 现有知识水平 20以内数的组成，20以内进位加法和20以内的不退位减法的基础上进行教的。 能力水平 在教中充分考虑生的年龄特点，在具体活动中引导生多动手、动脑、动口。调动各种感官参加习活动，提高习效率。 三、说模式（基本模式） 问引探延教模式 创设情景，发现问题 ---利用信息，提出问题----动手操作，探究算法-----运用迁移，拓展思维 四、说设计（教设计） （一）、复习铺垫。 我首先出示20以内进位加法的口算题及9加括号等于十几的题目，让生口算。 通过复习旧知，既巩固了口算方法，又为新知识的迁移作好准备。 （二）、创设情境，探索算法。 这里将分几个层面组织生探索新知。 1、从生活情景中提出问题。多媒体演示生套圈的情景，共投了14个圈，投中9个，接着老师提问：你能根据套圈的情景提出什么数问题呢？怎样列式？你会解答吗? 引出课题，这就是今天我们习的新知识——十几减9 这里从生熟悉的生活情境中提取问题和算式，调动了生习的积极性，产生了想解决问题的欲望，主动地投入到探索新知的活动中。 2、通过操作，理解算理。 我估计生个体差异较大，有些生前教育早，能很快说出得数，也有的生思维较慢，针对生实际，我鼓励生借助小棒摆一摆，拿一拿（1）生独立操作，边操作边说。 （2）同桌交流 （3）师生交流、讨论 （4）汇报计算结果，体会不同算法。 这一环节设计，给生与生之间，生与老师之间提供了交流的平台，在小组交流中让每个生能充分发表自己的不同想法，使同伴之间的思考方法得到互补，生感悟十几减九的不同算法后，能选择适合自己的方法口算。 3、巩固算法，得到强化 （1）还有哪几道是十几减9的题目呢？谁举例说说。 （2）你喜欢用什么方法算呢？算完后和小组内同交流一下算法。 这一环节设计，通过让生举例，完善了十几减9的所有算式。进一步探讨十几减9的计算方法，争取让每个生都参与习过程，选择适合自己的方法计算，培养了生思考问题的有序性和条理性，逐步掌握了算理。 （三）、深化应用，形成口算技能。 1、基本练习（十几减9的口算）主要巩固十几减9的计算方法，帮助生形成计算的技能。 2、移动数字卡片口算，媒体演示，以游戏的形式开展练习，随着数字的移动，生边说出减9以后的得数，这样可以反复练习，逐步提高计算的熟练程度。 3、把所有十几减9的算式按一定的顺序整理出，让生先填出每道题的得数，再通过讨论，引导生比较这些算式的相同点和不同点，发现算式的排列规律，进而体会可以利用这个规律灵活进行计算。 这三个练习设计，练习形式多样，层次分明，步步深入，在生掌握算法的基础上引导生记忆，优化了思维，形成了口算的技能。 （四）、全课总结 这