23.祖先的摇篮（说课稿）.docx

《祖先的摇篮》说课稿 一、说教材 《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。 二、说教目标 1.会读“荫、逗、蔷、薇”等6个生字；会写“祖、啊、浓”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。 3.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带的震撼。培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。 对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。 三、说情 对于二年级的生说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对生说有一定的难度。 四、说教法 1.图片引入 为了引起生的兴趣，我用原始森林的图片引起生兴趣，同时引入课文的习。 2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。 3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养生热爱生活的情感。 五、说法 自主、合作、探究的习方法贯穿在课堂教的始终。在识字教中，我让同们用这种方法习生字，同们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能习别人的识字方法。这样，在习的同时还培养了能力。 六、说教过程 1.图片引入，激发兴趣。 用原始森林的图片引入，激发生一探究竟的欲望。 2.读诗歌，感知文本。 首先，教师范读这首诗，生边听边思考：祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？习了生字后，我要求生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。 3.精读这首诗，体悟文本。 抓住第二节和第三节读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。同时，我注意引导生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。 4.总结提升。 在总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的出发点，把生由课内引向课外，拓展生的习空间，体现“大语文”的教理念。 5.说板书设计。 板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。 七、说预期效果和教反思 预期效果 在这篇课文的教过程中，我把握住了重点，图片了难点，培养了生们热爱生活的美好情感，达到了预期目的。