6.4 《吃西瓜》说课稿.docx

《吃西瓜》说课稿 一、教材分析 《吃西瓜》是北师大版三年级下册第五单元第四课时的内容，它是在生认识了分数并理解了分数的意义的基础上习的，它为生以后习复杂的分数计算奠定了基础。 根据三年级生思维发展的特点及已有的知识水平，我确定本节课的教目标： 1、 知识目标：通过观察，初步理解同分母分数加减法的算理，并能正确计算。 2、 能力目标：借助“数形结合”培养生观察和分析，解决问题的能力。 3、情感目标：体验数活动充满着创造与探索，感受数的严谨性，并进行母爱教育。 根据数目标，我确定本课教的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算时本节课的教难点。 二、教法与法 根据《数课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教理念，我以生发展为立足点，以小组合作、自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教，运用直观演示、设疑激趣、实际操作等教方法，引导生动手操作、观察辨析、自主探索、合作交流，让生全面、全程地参与到每个教环节中，充分体现课堂教的活动性与主体性。 三、教过程 新课标倡导“生是数习的主人，教师是数习得组织者、引导着和合作者”，以及“动手实践，自主探索与合作交流史数习的重要方式”的基本理念。这一节课，我创造性地使用教材，把整个教活动设置成一个个故事情节，贯穿始终。 （一）创设情境，激活思维 课一开始，我从大熊和小熊吃西瓜的故事引入（课件），通过创设这样的一个温馨有趣的情境，一方面极大地激发了生的习兴趣，另一方面也为生主动参与习活动明确了方向。 （二）数形结合，习新知 第一个知识点：习同分母分数（分数小于10）的加法运算。 数史，我主生尝试列算式，重点探索“＂怎么算。在探索过程中我分3个阶段进行。 （1）生首先拿出圆形纸折一折，涂一涂，然后四个小组互相讨论，寻找答案。这个环节是 生独立探索阶段，教中，我除了对互相合作的生进行必要的指导外，还格外注意倾听生们的思考方式，并对得出不同答案的生给予大力表扬和鼓励。这样是生的口头表达能力得到很好的锻炼，个性得到充分的张扬。 （2）课件演示阶段。我认为在探索同分母分数加法的算法时，借助图形直观，算理和算法就 不难被生理解和掌握了，而“数形结合”本身也是解决问题的重要策略，请看我给生演示的课件。 （3）得出结论阶段。这是最重要的一个环节，在教中，我引导生用自己的语言解释的计算过程和结果,并进一步让生解释算理,是一个既有挑战性,又很有吸引力,且能够加深生对同分母分数加法运算理解的活动。 第二个知识点：习同分母分数（分母小于10）减法的运算 因为有了同分母分数加法的经验，所以这部分内容我就放手让生观察、比较、发现只是并理解掌握，从而培养生知识的迁移能力。我分3个阶段进行。 1、 同桌讨论，围绕“用什么方法算，怎么算”进行交流。 2、 比一比，折一折。 3、 课件演示，理解算理。 这一环节中，出现了算式是本课教的难点，我通过组织生合作讨论，配合直观生动的课件进行演示，充分激发生习的兴趣，调动生主动参与的积极性，是生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出“1”减去一个分数的运算规律，对有困难的生，我结合情境知道他们理解，用化未知的策略解决问题。 （三）总结同分母分数加减法的计算规律。 我结合板书，引导生总结算理和算法，并鼓励生看书质疑，使生在“吃西瓜”的情境中，心情愉悦，尽情地展示他们的聪明才智，真正体验到习数的成功与快乐。 三、巩固练习，强化新知。 1、教材第64页“练一练”第一题（课件） 此题我采用多种直观凡事表示分数加减法的运算，并鼓励生迎接挑战，认真审题，分析线段图，是生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。 2、教材第64页“练一练”第二题。 此题是生已经领悟“同分母分数加减法”的规律，初步摆脱对图形直观的依赖进行的练习。我将此题设计为“破密码取宝物”的游戏，激发生积极参与得兴趣。 4、 抢答。（将题目做成卡片，以开火车的形式进行。） （五）总结收获，拓展延伸 生谈一谈有什么收获，怎么到的。总结由关注结果走向关注过程，体现发展性。 【说板书设计】 板书简洁易懂。 吃西瓜 【说教反思】 我认为数教要关注生的发展，关注生习数的过程，才能实现数教的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小生习数的重要方式。 因此，教时要努力创建有利于生主动探索的习环境，关注生的自主探索和合作习。 教中，我首先创设生感兴趣的动画片人物数情境，引导生直接与数 情境对话，通过提出问题，明确习目标，加强习的自觉性与责任感。接下让生自己去猜测，猜测是数理论的胚胎，许多伟大的数家都是通过猜想发现了别人都不曾发现的真理。新的数课程标准也认为：生应经历观察、实验、猜想、证明等数活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。由此可见