幼儿园：【定】幼儿园教师信息技术应用能力发展研究.docx

幼儿园教师信息技术应用能力发展研究 秦艳 新泰市实验幼儿园 【摘要】随着互联网、人工智能等信息技术的高速发展,现代信息技术应用已经渗透到教育界的各个方面，提升幼儿园教师信息技术应用能力是学前教育信息化可持续发展的关键因素。我园申报立项山东省教育科学“十三五”规划课题“幼儿园教师信息技术应用能力发展研究”，深入探索了教师信息技术应用能力提升的方法和策略。在日常教学管理中,提高了教师信息技术创新应用能力;在信息技术应用中，提高了教师优化教学活动能力；在技术应用探索中，增强了教师转变幼儿学习方式能；在云平台使用中，提高了教师评价体系网络化建设和应用能力。 [关键词]?信息技术；应用能力；教师专业发展 【作者简介】秦艳，女，山东省新泰市实验幼儿园，高级教师，山东省特级教师、齐鲁名师 邮编：271200电话子邮箱303980626@ 【正文】 2014年5月，教育部办公厅印发了[1]《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》,对教师信息技术应用能力提出了基本要求：“应用信息技术优化课堂教学的能力”和发展性要求：“应用信息技术转变学习方式的能力”。 2018年进入信息化2.0时代，［2］国家提出“三全、两高、一大”战略目标，其中“两高”即“信息化应用水平和师生信息素养普遍提高”，这是对教师信息技术应用能力发展提出的更高要求。随着互联网、人工智能等信息技术的高速发展,现代信息技术应用已经渗透到教育界的各个方面，提升幼儿园教师信息技术应用能力是学前教育信息化可持续发展的关键因素。[3]我园申报立项山东省教育科学“十三五”规划课题“幼儿园教师信息技术应用能力发展研究”，深入探索了教师信息技术应用能力提升的方法和策略。 一、在日常教学管理中,提高了教师信息技术创新应用能力。 通过政策解读和理论学习了解了信息时代对人才培养的新要求。通过技术专题培训和微课制作，了解了信息技术的高效便捷，改变了信息认知，提高了信息技能。在日常应用中，利用小程序简化工作，实现多人异地在线高效办公。利用钉钉平台建立网络档案，实现了无纸化办公。利用信息工具增进家园沟通与交流，形成新型家园互动关系。老师们在应用过程中，逐渐形成了教育信息化思维习惯。 （一）利用微课制作，提高了信息技术综合应用能力。 借助微课资源评选活动，鼓励和帮助老师们提高信息技术综合应用能力。老师们最初不知如何下手，通过查阅资料、在线研讨、搜集和分享软件，逐步学会了应用快剪辑、剪映等软件熟练进行视频剪辑、声音处理、文字编辑、场景转换等等技术工作。在应用过程中不断有惊喜发生，比如：从组成到加减法，对于部分孩子，无论图片还是实物演示，都很难让他们在两者之间真正建立联系。王老师在学习6的组成和加减时，运用信息技术的利用（AR）增强现实和（VR）虚拟现实功能，让6的组成式和加减法，通过呈现飞离和落地轨迹，并在原位置留痕的方式，把原本在现实世界无法看到到的实体轨迹信息与真实的组成和算式巧妙融合,给了幼儿超越现实的感官的体验，从而轻松理解了组成和加减之间的关系。田老师发现，微课时间不长，但可以把核心内容以精炼的方式呈现出来，简明易懂。因此，在以后的教学工作中，对于教学目标中难度较大，而又必须呈现的内容，可以采用微课的形式，把问题前置，让幼儿先根据微课做好经验铺垫，然后再进行集体教学活动。这正是转变幼儿学习方式的做法，老师们在技术操作中自然领悟，为信息技术转变学习方式研究奠定了经验基础。 （二）创新应用各类网络APP小程序，提高了工作效能。 每日考勤、信息采集、比赛活动报名等等常规工作重要而繁杂，且易出错。老师们利用金山文档小程序、WPS表单，将这类工作转到线上，在线同步填写属于自己的内容，填完即可完整下载，之前一天的工作，半小时即可完成，大大提高了效能。在参加保教活动展评，设计组织幼小衔接活动时，老师们利用微信群研讨，利用金山文档小程序实现了19人在线同时编辑修改，完成了74页的幼小衔接活动设计文本，实现了异地高效办公。 （三）创建层级管理式网络档案，实现了无纸化办公。 当老师们接触到钉钉app文件夹后，创造性的加以应用，按照横向档案类别和纵向管理层级建立了钉盘层级文件夹网络档案。建立档案收集管理制度，园级组负责统筹所有档案完成情况，级部主任负责具体类目内容的收集管理，老师们随时将需要留档的资料上传到钉盘相应文件夹。档案实现电子化、网络化，不再需要一个或几个专人收集、整理和保管，省却了大量人力物力和财力。 （四）利用现代信息工具，增进了家园沟通与交流。 课题组带动全园教师利用钉钉填表功能，建立起班级数据管理系统，全面掌握班级幼儿的健康、出行等各项情况。利用钉钉群打卡功能，发布班级活动打卡、阅读打卡，方便家园更好地记录和沟通孩子的阅读活动、对动植物的观察、自己的发现等等。每周在钉钉群里