幼儿园：沙盘游戏， 幼儿园家庭教育指导新路径.doc

沙盘游戏 幼儿园开展家庭教育指导的新路径 山东省东营市海河幼儿园 王静 随着社会的发展，尤其是重大疫情的影响，家庭教育的重要性日益显著，转变家长的教育观念，提高家长的教育素养，使其形成正确的教养态度，改善家长的教育行为，促进孩子健康成长，是幼儿园应该主动承担起的责任和着力解决的现实问题。对此，《幼儿园教育指导纲要》在总则、组织与实施中也有明确的规定。 目前幼儿园家庭教育指导工作,更多以家长学校、家庭教育讲座等形式开展，其方式更倾向于灌输式指导，普遍出现理念认同但不具个性化指导的特点，效果一般。近年来随着沙盘游戏在学校教育中的广泛应用，其作用受到越来越多人的重视，尤其是意象沙游理念的运用和实际操作都为幼儿家庭教育指导提供了新的思路和方法。 一、什么是沙盘游戏。 沙盘游戏起源于20世纪20年代英国小说家威尔斯与他的两个儿子创造的“地板游戏”，它的初衷并不是心理咨询而是儿童教育。 沙盘游戏是运用意象（积极想象）在自由与保护的空间中，把沙子、水和沙具运用于意象的创建。沙盘中所表现的系列沙盘意象，营造出沙盘游戏者心灵深处意识和无意识之间的持续性对话，以及由此而激发的治愈过程和人格(灵性与自性化的)发展。 本文所指的沙盘游戏是指意象沙游。进入21世纪，在申荷永和张日昇的推动下，继承和发扬了卡尔夫思想的经典沙盘游戏在中国迅速传播，并且很快在学校教育领域得到普及。在传播过程中，经典沙游的基础理论和部分设置被突破，新思想被不断注入，逐渐形成了一种“新沙盘游戏”，意象沙游便是其中一个重要代表。意象沙游的理论基础是人本主义、荣格分析心理学和东方哲学，核心技术是守护，运用技术一般采取守护、倾听、对话、面对和转化等几个步骤进行。 不管是经典沙游还是意象沙游，应用于家庭教育指导的沙盘游戏本质是一种沟通与交流的方式，更准确地说是一种媒介。它的最大魅力在于，以游戏体验的方式，帮助家长从当下抽离，从而可以以旁观者的角度，重新审视自己的家庭教育，亲身获得感悟，由此不但能看到自身存在的问题，还易于接受并作出改变。对教师而言，借助意象沙游“去治疗化”的特点，尤其是“守护、陪伴”的理念，可以让幼儿教师更加深刻地理解心理学在教育中应用的独特意义，并趋于熟练地应用，提供更专业的家庭教育指导，获得更高的职业自信。 二、沙盘游戏应用于家庭教育指导的实践 不管是应用于心理辅导还是家庭教育指导，沙盘游戏都具有极强的游戏性，沙游者（参与沙盘游戏的人）通过自由自主地选择沙具（用于沙盘游戏的各类玩具），在沙盘中摆放沙具、制作沙游作品，从而建立起一种场景。守护者或称带领者（沙盘游戏的组织者、指导者）通过提问、倾听、转化等策略，帮助沙游者客观地重新审视和发现自己沙游作品中反映出的相关问题，从而达到自我认知的重新建构。 当然，守护者也可脱离沙盘和沙具，借助语言等，引导沙游者在头脑中再现意象，从而实现类似的指导效果。 （一）集体沙盘助力家长了解家庭教育基本理念。 集体沙盘是指由10人或以上共同参与沙盘游戏的形式，具体人数由沙游室的面积以及沙盘数量决定。一般1个沙盘围坐4人，适合同一班级共同进行。不借助沙盘，以意象沙游为理念的集体沙盘可根据场地大小确定参与人数，一般也以40人左右为宜。集体沙盘游戏的优势是游戏性更强，利于家长对家庭教育的一般规律有更深刻生动的认识。教师作为沙盘游戏组织者,在游戏过程中给与参与者足够的积极关注，倾听并接纳参与者的想法和认识，帮助沙游者发现自身在家庭教育方面的问题。以下是一次集体沙盘案例，从中可见一斑。 参与人数：40人 沙盘数量：10个 活动内容：关于目标的重要性 活动过程： 1、沙具分组。以报数形式将家长分为AB两组。A组家长先在室外等候，B组家长在沙具橱柜中选择一个最吸引自己的沙具，并自由放置于任一沙盘中，每个沙盘中放2个沙具。之后两组交换，B组家长在室外，A组家长进入沙游室，同样选择一个最吸引自己的沙具，在已经摆好的沙盘中选择自己最心怡的沙具，并将自己的沙具放置在其侧。最后请B组家长也回到沙游室，坐在自己的沙具旁边。至此，由沙具为载体进行的10个小组的分组以及同一沙盘中的2个分组同时完成。 这个过程很有特点，经常有共同参与的父母，虽然一开始报数分为不同组别，但在放置沙具的过程中，依旧由沙具吸引，分到了同一个沙盘小组里。父母惊呼其奇妙的同时也再次验证了沙盘游戏在调动参与者真实性和客观性方面的独特作用。 2、游戏“目标的重要性”。 将每一个沙盘纵向划分为两个区域，第一步，两个小组推选一人选择一种沙具代表到达目标的交通工具。第二步，其中一组选择代表目标的沙具，另一组不选。第三步，每一沙盘中的两组同时移动“交通工具”到达“目标”。此时因其中一组只有“交通工具”，没有“目标”，所以在游戏过程中出现了不同的体验。第四步，带领者引导沙游者分享自己的感受，尤其是没有“目