幼儿园：呀，虫子！.docVIP

呀，虫子！！ 小二班游戏案例分析 故事一：“十一”星瓢虫 情况记录： 户外活动时，许沐晨开心地对我说：“老师，我看到一只七星瓢虫啦！”她领我走到草地上，我一看，是一只“十一”星瓢虫，我说：“你怎么知道它是七星瓢虫的？”许沐晨说：“我看它背上有七个点点啊。”我说：“那你再数一数。”许沐晨又仔仔细细地数了一下，说：“好像不是七星瓢虫了。”旁边的冯奕菲说：“它背上有十一个点点。”我说：“那它是十一星瓢虫。”许沐晨说：“老师，怎么会有十一星瓢虫啊。”我说：“瓢虫分很多种的，背上有几个点点，就是几星瓢虫。”根据这个方法，许沐晨和其他的 \t /html/anli/xiaoban/_blank 孩子们还找到了二星瓢虫和四星瓢虫，整个户外活动中，孩子们都在兴致勃勃的观察各种瓢虫。行为分析： 最近多雨，每次雨后都带着孩子们出去探索，所以孩子们对昆虫有了一定的认识，并且兴趣浓厚。我们在各种活动中，认识的是七星瓢虫，就把孩子们的思维局限在所有的瓢虫都是七星瓢虫的格式里，所以许沐晨看见了一只小瓢虫，第一反应就是这是七星瓢虫。我也及时向孩子们介绍了怎样去认识各种不同的瓢虫的方法。引导孩子们去仔细观察小小的瓢虫。 \t /html/anli/xiaoban/_blank 教师支持： 1.在户外活动结束后，我请许沐晨和其他几个孩子把今天的发现向班级的孩子们介绍，从而了解认识瓢虫的方法。??? 2.孩子们对瓢虫很感兴趣，可以围绕瓢虫再开展一些简单的活动或者谈话，例如为什么瓢虫身上的点点数量都不同？背上点点数量不同的瓢虫有什么分别吗？哪些瓢虫是益虫？哪些是害虫等。更深一步的了解瓢虫。 故事二：呀，怪物！ 情况记录： ????? 户外活动开始了，孩子们在沙池里玩的正起劲，一个小朋友焦急的跑过来告诉我说张朔在沙池里看到了一条的可怕的虫子，让我赶紧去看看。我走过去看到了目不转睛的他，旁边的小朋友七嘴八舌的发表着自己的观点：“这是蚕宝宝”“这是毛毛虫”有的大叫“啊，怪物！”“这是外星昆虫”。这时，张朔不耐烦的抬起头说：“你们说的都不对，孙老师你说这是什么虫子！”说实在的，我也没见过这样的虫子，有两个尖尖的长长的触角，深褐色的身体，六条腿，真不知道怎么回答他们。为了不让他们失望。我便提出了新问题试图转移他们的注意：“哦，这个嘛，我们不如先看看这只虫子是什么颜色？有几条腿?虫子是怎么走的？等回到教室再告诉你们答案”。心想回去求助一下电脑，之后就离开了。不一会就听到小朋友喊：“张朔把虫子踩死了。”所有人都向张朔看去，他高声的说：“我想看看它里面是什么样子的，而且我会为它举行葬礼！”说着就用土把这条奇怪的虫子埋了起来，插上了几根小木棍。 行为分析： ??? 幼儿在发现大自然中奇特事物时充满了好奇心，但在他对感兴趣的事物仔细观察并期望继续探究时，没有得到老师的支持。他的探究欲望就不会得到满足，所以他以踩死虫子的方式来寻求答案。教师扮演着幼儿引导者、支持者的角色，对待幼儿在初步发展探究能力时是起着关键作用的。 教师支持： 1.首先教师要善于发现和保护孩子的好奇心，当孩子对某件事情持续关注时，要陪伴幼儿通过观察、分析和解决问题最终给与孩子支持同时寻求答案。幼儿在接触大自然事物时，其实就是一种对科学的探究过程。 2.教师要加强各类知识的学习，能够真诚的接纳、多方面的支持和鼓励幼儿的探索行为。不能因为幼儿出了难题就不再给孩子探索的机会，同时认真的对待幼儿发现的问题，遇到不能直接解答的问题时，可以通过拍照等方式保留和积累幼儿的探索和发现，并进行进一步的探索，同时也要为幼儿提供一些有趣的探究工具。 3.对于大胆去发现，提出问题的孩子，要给予肯定和鼓励，让更多的孩子愿意去做那个“特例独行的人”。 我和小朋友们一起查阅了资料，查到这种昆虫被称为牛子，属于害虫。由此，我们在班级中也针对“害虫”与“益虫”展开了激烈的讨论，同时也搜集到了更多昆虫的图片，商讨在遇到不同虫子时更好的处理方式，孩子们对此兴趣十足。从此我们班的孩子也成了幼儿园里的“昆虫专家”。? 故事三：你看，这是蚂蚁！ 情况记录： 随着天气的渐渐炎热，小蚂蚁的出没越来越频繁了，总有一些小朋友在户外时关注起蚂蚁来。一天，李嘉瑞和董佳宸惊奇地发现几只小蚂蚁正在搬食物。董佳宸大声地叫道：“快来看呀，这儿有好多小蚂蚁，它们在搬东西呢。”他的话引起了孩子们的关注，大家都围了过来，一个个的问题也接踵而至：“蚂蚁把食物搬到哪里去呢？” “蚂蚁的家在哪里？”“小蚂蚁有几只脚？” ……对于“蚂蚁”的话题一下子成了孩子们讨论的热点。根据孩子们关注的焦点，我们开始了有关蚂蚁的探索活动。 实录一：鼓励孩子多途径寻找、收集资料 在活动的前期开展阶段，我想了解一下孩子们关于蚂蚁想了解些什么，便开展了