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聚焦观察 解读幼儿 ——读《幼儿行为观察与分析》有感 幼儿行为观察与分析是幼儿教师必备的一种能力,是读懂幼儿的重要法宝,也是教师专业成长的重要途径。作为一名专业的幼儿园教师，应学会客观地观察幼儿学习与发展的状况，并科学地解读和评价幼儿的表现与进步，能有效运用观察与评价结果改进教学，为教学决策服务，从而科学地促进幼儿深度学习与全面发展。 观察的种类和方法很多，观察的内容也很错综复杂。许多老师经常会发现“我们每天也在看呀，怎么没看到什么呢？”其实观察不等于简单地看看，要想改变现阶段教师对于幼儿游戏的“视而不见”“弱视”“近视”等现象，教师需要提高观察的专业能力。阅读完《幼儿行为观察与分析》后，我认为可以从以下几个方面入手： 制订观察指引,聚焦行为; 教师在观察前首先要明确具体观察目的，才能对幼儿的行为进行有效观察，如观察小班幼儿以物代物的表征能力的发展，教师在观察时可以聚焦在娃娃家、小餐厅等角色游戏区，观察幼儿如何使用身边的物品，观察他们寻找的替代物与真实物品的相似度，以及是否会一物多用、以虚代实等。 明确观察目的后，教师再采取有效的观察方法，不同的观察方法适用于不同的情境，如扫描观察法，在固定的时间段里对幼儿依次进行轮流观察，这种方法可以帮助教师粗线条地了解全班幼儿的游戏状况；定点观察法，选择某个区域进行一段时间系统、细致的观察，观察对象包括此区域内的所有幼儿或部分幼儿。这种方法比较适合教师想要了解某个区域幼儿游戏的全过程，以便把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异等。教师可以灵活根据自己的观察目的来选择合适的观察方法，达到预期的观察效果。 客观记录描述,丰富素材; 观察记录是指选取有典型意义的事件写下来，以期对幼儿的发展有更深入的理解，并审视环境和教育的适宜性。教师撰写观察记录的关键是能否抓住有“典型意义”的人或事，并认真、细致地观察，再客观、详尽地描写出来。观察记录在书写的时候可以采用“叙述+分析+反思”的三段论式，也可以采用“夹叙夹议+反思”的两段论式。如果故事相对简单，描述也很简短，可以采用第一种方式；如果故事较长，情节较复杂，采用第二种方式会更轻松一些。在记录的同时教师要保持客观理性的态度，完整描述事情经过，才能对幼儿行为进行科学地分析。 分析幼儿行为,解读童心。 《3-6岁儿童学习与发展指南》特别提到“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”观察是基础，只有观察才可以辨别每个幼儿的最近发展区，然后在解读的基础上进行适宜的支持。客观描述幼儿的游戏之后，教师应对幼儿的行为进行专业的分析，这个过程需要教师运用儿童发展心理学理论和相关的教育理论。如对幼儿在区域中的合作行为进行分析后，教师可以结合美国心理学家帕顿从幼儿社会性发展的角度对幼儿游戏的分类理论，对幼儿游戏水平进行分析，从而有效促进幼儿游戏中的社会性发展。 综上所述，在对幼儿的游戏与学习进行观察前教师应做好充分的准备,确定好观察的目的、对象、工具、方式、顺序等,征得被观察幼儿家长的同意。教师应在日常生活和游戏中,客观真实地观察了解幼儿,避免观察结果的失实。观察记录必须保持客观性,注意记录幼儿有意义的表现。此外，教师要重视观察后的分析,科学分析幼儿、指导者、教育环境及其他方面,适时提出支持幼儿后续发展的教育策略。在今后的幼儿游戏活动中我会更为有效地观察、记录、解读，并支持幼儿的游戏，让游戏真正成为幼儿的游戏！