学生智育管理的教导力（二）注重传授方法，让学生学会学习.docxVIP

学生智育管理的教导力（二）注重传授方法，让学生学会学习教育学生掌握适合自己的学习方法是教师教学工作的重要组成局部。加强对学生学习方 法的指导是培养学生学习兴趣的有效手段，组织学生运用恰当的方法学习是提高教学质 量的基本途径。 有些学生学习很用功，但他们的努力与成绩却经常不成正比，学得很累。很多人把其中 的原因归结在智商因素上，其实，这些学生成绩不理想很大程度是因为他们在学习的过 程中没有掌握正确的学习方法。 优秀的成绩离不开科学的学习方法的支撑。学校作为专业的教育机构，应该意识到传授 学生学习方法的重要性。教是为了不教〃，这是叶圣陶先生的名言，意思是教育的最高 境界是教会学生学习知识的方法。 授之以鱼，不如授之以渔。〃在学生的智育管理中，教师不仅要让学生掌握所学的知识, 更为重要的是让学生学会知识获取的方法。 一人在山上砍树，他每一斧子下去只能砍下一点点树皮，因为他的斧子已经很长时间没 有磨了。 有人对他说： 你把斧头磨快一些不行吗？ 〃砍树的人回答：树这么粗，我哪有时间磨斧子呢？ 〃 砍树人可笑的地方是，他不知道先磨快斧头，可以提高砍树效率，正所谓磨刀不误砍 柴工〃。 在学生管理上，老师应该教会学生在学习中如何去磨刀〃，即掌握学习的技巧和方法。 这样，学生才会轻松地学习，快乐地掌握知识。如果学生仅仅停留在苦学、勤学的水平 上，将很难应对学业负担。 工欲善其事，必先利其器。〃对于学生而言，适宜的学习方法就是利器〃，它可以帮助 学生更顺利、更有效地完成学习任务。 （一）抓住规律，多途径指导桂林中学校长林忠庆从多年的学生管理中发现：学生升入中学后，在学习上会遇到许多 困难，面临较大的压力。其中最大的困难是不知道怎样去学习。这也是造成学生学习很 累、成绩不佳的最大原因。 为此，林校长让教师在学生学习方法上发挥指导作用，要求授课教师突出学习方法的传 授。在桂林中学，学校为学生拟定了系统而有效的学习方法，力求让学生把这些方法当 做自觉行为。在桂林中学，教师通过以下多种途径对学生进行学习方法指导： .教学指导 （1）渗透指导教师利用课堂教学，根据本学科的特点和要求，结合每一节课教学的目标、课程标准、 课型流程以及学生的状况，把对学生学习方法的指导有机地融合在课堂教学中。 这是桂林中学教师对学生进行学习方法指导的最主要和最常用的途径。 （2）专题指导教师抽出一定的时间，借助特定的场合，对学生进行学习方法的专题讲座。主要有：作 业和试卷评讲，学科知识的总结，学科知识结构、重点和大型考试考前的复习指导，优 秀学生学习方法和经验的介绍等。 （3）交流指导教师提供学习方法的指导交流平台，比方，班会讨论，某一热门话题的讨论和方法的归 纳总结，张贴优秀学生书面总结，以便全班、全校交流。学校提倡师生之间、生生之间、 教师与家长之间，经常就学习方法进行交流。 （4）针对性指导学生在学习过程中，由于方法不当，导致学习成绩不理想，作业错误率较高，或者学生 在某一方面存在普遍性问题，如审题不仔细、思路不清晰、逻辑混乱、计算错误、习惯 较差等问题，教师会有针对性地给予学习方法的具体点拨，使学生掌握正确的学习方法。 （5）示范指导教师对学习概念、基本技能、解题步骤和思路进行具体的示范，便于学生模仿，进行具 体运用。 ,对学生自我调控的指导学校让学生在系统的学习中有计划、有步骤地提高自己的自我调控学习能力，掌握有效 的学习策略，调控好自己的学习。他们具体从以下8个方面要求学生： （1）自我评价让学生在学习活动中，有意对自己的学习成效进行检查与评价。如我检查了自己的作 业，没有出现错误〃或者我复查了数学作业，发现有3道题有错误〃。 （2）目标确定和计划制订即确定自己的学业目标以及与这些目标有关的程序、时间的计划和安排、具体行动措施 等。如考试之前我制订一个相关的复习计划〃。 （3）寻求知识即完成作业时，要努力寻求与任务有关的知识。让学生去图书馆或者互联网上查找尽可 能多的、与主题有关的资料飞 （4）记录与监督即自己动手记录课堂中的学习内容和学习结果。如我记录小组讨论或其他同学发言、 教师评价的要点，我自己动手建立自己的错题记录本或错别字表〃。 （5）安排环境学生自己选择环境或安排学习环境，以利于学习能够顺利进行。做作业时有意识地调 控自己，避开容易使自己分心的事小做作业时不一心二用，不听收音机、CD、MP3等, 集中精力做作业〃。 （6）自我结果预测要求学生对自己学习成败所可能得到的奖惩进行想象和安排。如”考得好我就与几个好 朋友出去玩 (7)多加练习和记忆即通过多种途径、方法的练习，记忆学习材料。 (8)寻求帮助鼓励学生寻求社会帮助，主动寻求同伴、教师的帮助。 .检查、反应和再指导检查、反应和再指导是学校对学生学习方法执行的监督和指导，具体内容如下： (1)检查学校通