六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习作教学设计.docx

六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习作教学设计 教材分析 六上第四单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，习作要求是“发挥想象，创编生活故事”。本单元学习的三篇课文都是小说，通过曲折的情节、鲜明的人物形象，充分激发了学生的阅读兴趣。通过课文的学习，学生能基本掌握小说三要素——人物、情节、环境，通过虚构的故事感受真实的生活情感。本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，习作内容是从三组人物和环境中选择一组，或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。习作要求中明确指出：要围绕主要人物展开；把故事写完整，情节尽可能吸引人；写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。本次习作的难点是如何围绕一个主题设计曲折动人的故事情节，刻画人物形象。因此教学重在引导学生从生活中寻找素材，围绕主要人物的主要品质，构思一波三折的故事情节，并借助环境描写和心理描写推动情节的发展，把故事写完整。二、教学目标 学习通过给定的或自己创设的环境和人物，自主创编故事。 了解好故事的标准，联系生活经历，创编出引人人胜的故事，并通过将故事情节曲折化，使人物形象更加鲜明。 3.抓住主要人物详细描写，试着写出故事发生的环境、人物的心理活动。 三、教学准备 课件，春江潮生发布的六上四单元优秀范文片段 四、教学过程 板块一：借助课文，明确标准 阅读习作要求，了解习作内容 今天这节课，我们要学习“笔尖流出的故事”。自由地把这段话读一读，开始。本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 交流明确习作内容 回顾课文内容，明确习作标准 回顾课文（出示《桥》《穷人》《金色的鱼钩》)的课文插图)，为什么说这三个故事都是好故事? 交流发现。预设：故事完整 ??人物鲜明 ??情节曲折 ???细节生动 书本上也明确提出了此次习作的要求、标准，我们一起来看： ①故事要围绕主要人物展开。 ②把故事写完整,情节尽可能吸引人。 ③试着写出故事发生的环境，还可以写写人物的心理活动，抓住主要人物详细描写。 小结：好故事来源于生活，将生活中的经历按以上要求进行创编都会成为好故事。板块二：曲折情节，构思梗概 曲折故事情节，凸显人物形象 （1）优秀的故事小说的情节是怎样的？如图所示，优秀的故事情节必然是曲折、动人的，一波三折。 （2）怎么样才能有动人、曲折的故事情节？今天老师就送给你们一个公式： 阅读《乌鸦喝水》《三打白骨精》片段，交流发现。 曲折的情节都是围绕主要人物展开的，凸显人物形象。现在以这一条标准来衡量下面两个片段，你认为哪一篇更胜一筹？片段一：?学校里的丁香花开了，学校要举行一次“丁香花节”。每个班级都要围绕“丁香花”这个主题申报节目，参加选拔。班主任李老师知道班长王寒冰有舞蹈特长，让他组建了个舞蹈队排演节目。张明报名想参加，结果班长王寒冰拒绝了，理由是他个子太矮，不适合。张明很生气，找了六个矮个同学，自己组建了一个舞蹈队，很认真地排练。因为编舞有创意，他们的节目在选拔时胜出了，获得了演出资格。片段二：校园里的丁香花开放了。校园里香气馥郁。张明偷偷采摘了很多丁香花，还扔得到处都是。班长王寒冰看到了，严厉指出张明的错误。张明说他狗拿耗子——多管闲事。王寒冰却对张明说这个闲事他管到底了。他们找李老师评理，李老师让张明和自己一起，把所有采折下来的丁香花捆绑包扎，送给学校里的老师。在老师们的惊喜中，张明明白、承认了自己的错误。 交流发现。预设：第二个片段的情节更加凸显了张明“淘气包”、班长“雷厉风行”、老师“年轻有活力”的形象。 分析习作素材，大胆构思梗概 分析人物，把握特点。两个人物:充满爱心的少年陆天，志愿者徐明 结合公式，曲折情节：人物可能有什么愿望？遇到什么困难？采取什么行动？有什么结局？ 讨论交流，互相启发。 小结：通过公式创编曲折的故事情节，展开想象的翅膀，创编你自己的故事梗概。板块三：范文指路，学习写法 欣赏范文片段，学习环境描写 每个故事都有它发生的特定环境。所以本次习作中，我们特别要注意想一想：在人物与环境之间，可能会发生什么样的故事？ （2）欣赏两则范文片段（摘自春江潮生发布的六上四单元优秀范文），看其他同学是怎么刻画环境，推动故事情节发展的。 （3）交流反馈。 （4）小结：好故事离不开特定的环境描写，这些环境是为某个故事的发生做渲染、做铺垫。当然每个故事中都会有不止一处的环境描写，随着故事情节的发展，我们的环境也会紧跟着发生变化，烘托人物，推动情节的发展，同学们在创编时一定要及时加入这样的环境描写。 2.欣赏范文片段，学习细节描写 （1）曲折的情节构建起来了，也加入了环境描