《中国民间美术》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《中国民间美术》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 （一）面向对象 该课程一是针对美术与设计学院所有本科专业开设的一门选修课，也是学院学生覆盖面最大的一门课程。同步进行线上学习理论知识和线下开展相关工艺体验及创新运用。同时配合各种展赛，形成了“线上理论+线下实践+大赛检验”的一体化教学模式。二是在学校“非遗”传承人研培项目和“三区”文化人才培训项目中，作为基础知识板块长期开设；在传播美育，构建美好和谐校园环境方面，面向全校及社会开设相关专题讲座。 （二）开设目的 一是作为文化素质课，面对学生数量大，课改收益面广，对培养学生民族优秀文化艺术的情感认知，开拓学生的文化、艺术视野具有重要价值；二是对于艺术类专业学生，可以增强学生自觉应用民族文化进行创作的意识，培养学生的创新能力和实践能力，为学生以后职业的可持续发展打好基础。 （三）主要内容 本课程系统介绍了中国民间美术的发展历程，文化艺术特征及艺术体系，突出中国民间美术的地域性、民族性、多元性特点。主要包括陇东皮影、临夏砖雕、天水雕漆、甘谷脊兽、兰州刻葫芦、裕固族刺绣、藏族服饰、夏河拉卜楞寺唐卡、陇东剪纸、庆阳香包等，通过大量精美的图例及视频集中展示中国民间美术的魅力。在此基础上涉及技能和器物背后的意义、价值、思想、观念、风俗、信仰等精神内涵的阐释，重视人文性、理论性、精神性的倾向。? （四）课程特色 1、理实一体化的教学模式，解决了理论与实践相脱节的问题。2、解决了人才培养同质化的难题，根据专业特点，有针对性的设计课程内容及作业。 3、解决了科研教研成果转化不够的问题，成果转化到教学实践中表现出“短”“频”“快”的全新视角。 二、课程挖掘的思政资源分析 《中国民间美术》具有中国非物质文化、民间美术传统认知、现状调查及艺术实践相结合的特点。该课程挖掘中国民间美术多元化的艺术作品中蕴含的文化理念、价值观、工匠精神等隐性思政内容,同时丰富教学形式和教学内容,让学生在掌握专业知识的同时增强学生的民族自豪感，以达到高等教育中价值的引领与知识的传授并行的教学目标,?“抗疫”期间，在贯彻落实国家和中国省关于新型冠状病毒肺炎疫情防控工作要求的基础上，依据线上课程教学特点，遵从艺术学科教学规律，重点将“课程思政”融入课程，以德育的学科思维，提炼民间美术课程中蕴含的文化范式，转化为具体、生动的教学载体，潜移默化中融入理想信念层面的精神指引，提高学生作为文化传播者与传承者的文化自觉性，确保“抗疫”期间教学和人才培养质量。从精神内核来看，中国民间美术课程与思政元素是高度统一的，对标对应思政元素的过程中，从课程教学目标的三个方面对应可以挖掘的元素如下所示： 课程教学目标 课程思政对应元素 1.普及传承中国非遗文化艺术知识和技能； 2.?使学生构建起中国民间美术的基础知识框架，掌握中国民间美术的特征和审美原则； 3.激发学生对中国传统文化的热爱，树立越有地方性就越有世界性的理念，提高学生的审美意识和素养。 坚定“四个自信”尤其是中国优秀传统文化自信，培养学生学习传承工匠精神，凸显民族精神和时代精神 培养学生学习借鉴传统艺术并能运用于多种艺术形式的创新能力 培养学生的创新精神、创造意识、创业能力 促进高校与地方文化产业的联合，把民间美术的教学成果应用于文化旅游产品的开发，提升美术专业服务地方经济的实力，解决中国民间美术的可持续发展问题。 学习内容转化为具体的服务地方的行动，服务地方经济的发展是责任也是历史使命。 我们对中国民间美术课程的隐性思政资源进行挖掘和提炼总结如下：? 第一，中国民间美术种类繁多主要有：陶艺、仿莫高窟泥塑与麦积山泥塑、木版画年画、庆阳民间刺绣香包、剪纸、陇东皮影、天水雕漆、唐卡、擦擦佛、酥油花、临夏砖雕、烙画、草编工艺、羊毛地毯、麦秆画、花馍、木偶、傩面具、泥塑（捏泥人）、刻葫芦、布贴画等十多个品种。诸多的品类在总体的美的表现上主要体现在着色、构图、造型、装饰等多种审美意涵，有着鲜明的地方特色和时代特征。 第二，中国民间美术作品有着内容美,透过作品本身领会其内涵。中国庆阳的剪纸艺术造型古朴、剪法粗中有细，内涵上沿袭了原始图腾纹样，保留了早期文字符号和阴阳哲学思想。典型图案抓髻娃娃和生命树等，这些作品内容都充满了人们尊重生命与自然和谐相处的美好品德。 第三,中国民间美术即体现了丰富的中国传统文化内涵又体现中国当地区域文化的特色。中国民间美术的作品与当地的民俗文化息息相关,庆阳民间刺绣香包、剪纸、年画、端午节(戴香包)必备的节日用品,其作品的不同形式表现出中国传统文化在劳动人民生活中的重要性。 第四,中国民间美术作品体现了精益求精的工匠精神。以陇东皮影为例,他的制作极为复杂,工艺技巧非常讲究。从选皮到影人成型上戏,传统的制作工序有等七个基本步骤。在整个的制作工艺上,无