第三单元大单元微专题概览教学课件【高中语文选择性必修中册（统编人教版）】.pptx

任务群——思辨性阅读与表达 第三单元学习概览 部编版高中语文选择性必修中册 1.回到历史的现场 2.爱国情怀 3.责任担当 4.民族气节 5.高洁志向 6.反对暴政 提倡仁政 7.忧劳兴国 逸豫亡身 文学阅读与写作 思辨性阅读与表达 整本书阅读与研讨 实用性阅读与交流 单 元 人 文 主 题 学习任务群 明确人文主题 了解学习任务 明确人文主题 《史记》 《汉书》 《新书校注》 《新五代史》 《五代史伶官传序》 《过秦论》 《苏武传》 《屈原列传》 回到历史的现场 关 照 现 代 提升语文核心素养 提升语文核心素养 积累文言词句 疏通文言大意 语言建构与运用 思维发展与提升 理性评价事件、人物 辩证看待作者观点 体会叙事、说理艺术 鉴赏不同表达风格 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 文化常识积累 认识历史人物和历史事件 思考人物精神、反思当代意义 明确单元学习目标 明确 学习目标 8.评价历史人物，汲取经验教训；写作文章短评，评价作者观点。 理清重点难点 学习专题和活动参考 史传文研读交流 史论文研读交流 诵读、介绍两篇史传文 两篇史传文的文意疏通 探讨文中的价值取向 探究交流史传文的叙事手法 两篇史论文的阅读疏通 两篇史论文中的“史实”与“史观” 专题1 专题2 专题3 活动1 活动2 活动3 活动4 活动5 活动6 活动9 比较两篇史论文的说理艺术和论述风格 活动7 文言实词、虚词、句式的归纳积累 汲取精神，以史为鉴， 讨论回顾历史的当代价值 活动8 思考反思写作 专题4 文言词的积累 单元任务 “历史人物纵横谈”讨论会 探究性问题思考 人物是否只有一种选择，有没有其它选择的可能性？ 人物的选择是否存在必然性？如何理解人物选择的个体差异？ 史传文一般以什么方式表达作者对人物的观点态度？ 《过秦论》采用以叙代议的表达方式，《五代史伶官传序》采用叙议结合的论述方式，这是史论的典型写法吗？ 《过秦论》《五代史伶官传序》的结论是否偏颇，你是否赞同？ 如果把各国看作一个整体，屈原只是爱他的家乡，这算是爱国吗？ 敬请各位老师提出宝贵意见！