《刷子李》教学设计.docxVIP

附件3 2022年霍邱县智慧课堂优质课教学设计模板 教师姓名 孔得燕 学校名称 霍邱县周集镇中心小学 学科 语文 年级 五年级 教材版本 人民教育出版社 课题名称 14.《刷子李》 课时 第一课时 教学内容 朗读《刷子李》这篇课文，感受刷子李的技艺高超。 教材分析 《刷子李》选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》。讲述了一位民间粉刷匠的绝技传奇。 短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超，告诉我们：人的本领是勤学苦练、坚持不懈得来的。本文在写法上有三个显著特点。第一、细节描写；第二、正面描写；第三、侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的一波三折的心理变化为暗线推进故事情节，使故事跌宕起伏。略读课文，品读精彩语句，感知“刷子李”技艺高超是本课的教学重点，品味一波三折的故事情节，领悟并学习作者人物描写的方法是本课的教学难点。 教学目标 1、学会认读文中“蘸浆”“露馅儿”“发怔发傻”等10个词语，能按照书写要领写好“傅”字。 2、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 3、能抓住重点句段反复朗读，领悟并学习作者刻画人物的方法，产生阅读《俗世奇人》其他篇目的兴趣。 教学重难点 教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学过程 过程设计 信息技术应用 一、揭题导入 1.揭题板书，齐读课题。 2.质疑课题：顾名思义，“刷子李”是什么意思？（一个姓李的粉刷匠。） 二、初读课文，检查预习，初识“刷子李”。 1.抓住课题，结合课文，说一说：只要是姓李的粉刷匠都能被称为“刷子李”吗？（相机板书“技艺高超”） 2.通过指名读、齐读正确认读生字词。 3.归纳生字“傅”的书写要领，指导书写。 三、再读课文，感受粉刷的“技艺高超”。 1.请同学们默读课文，边读边画出让你感受到刷子李技艺高超的语句，想一想作者是怎样写出他的技艺高超的？并简单圈画批注。 2.交流语句。 （1）能抓住描写刷子李立下的奇特规矩、刷墙时动作优美，粉刷效果的语句，说出自己感受到的刷子李技艺高超的原因，并读出自己的真实感受。（板书：好、奇、美） （2）指导学生进行有感情的朗读“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……”体会刷子李刷墙时优美的动作的细节描写。（板书：细节描写） 四、走近“刷子李”，看“本事”。 1.请同学们浏览4—9自然段，跟随曹小三一起去师傅身上找白点。在找白点的过程中，曹小三的心情又经历了怎样的变化呢？（板书：一波三折） 2.曹小三跟随刷子李学徒的头一天都学到什么？（本事是靠勤学苦练打磨出来的，而不是吹出来的。） 3.了解正面描写和侧面描写相结合，人物形象更鲜明，性格特点更突出。 提问：文章主人公是刷子李，作者为什么要用这么多篇幅写曹小三的心理变化？（板书：侧面描写、正面描写）。 五、课堂小结 师：作家冯骥才这节课就是通过侧面描写和正面描写相结合，再加上生动有趣的细节描写和一波三折的故事情节，使刷子李的奇得到一次又一次的渲染和升华！ 六、拓展延伸，积累素材 课件出示冯骥才及其作品《俗世奇人》的相关图片信息，再通过图片拓展生活中奇人奇事，升华手艺人“精益求精”的工匠精神，并把这些奇人奇事作为下节课的口头习作素材。 附：板书设计 作业布置 1、把刷子李的故事讲给家人听。抓住细节，从多角度讲述，努力让自己讲的故事一波三折、跌宕起伏。 2、继续阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他文章，学习冯骥才人物描写的精妙方法。 借助多媒体课件展示课文内容和学习要求，让学生明确学习任务，更好地参与课堂活动。 通过电子白板展示本课词语，让学生总结认读注意事项，利用平板中“抢答”功能，让学生进行抢答，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。 书写生字环节，利用电子白板，展示“傅”字，学生总结书写要领，教师范写，当堂练写，平板拍照展示优秀书写作品，师生共同赏析。 请学生在平板中抢答和随机抽选学生，让抢答学生自主控制师生平板，边读边画出文中描写刷子李“技艺高超”的句子，并说出自己的阅读感受。这种利用现代信息技术让学生讲的教学方式，激发了他们解决问题的主观能动性，能够在一定程度上提高学生的课堂参与度。 利用平板上面“互动”中的“学生讲评”，学生通过自主控制平板，获得解决问题的成就感，真正成为语文 学习的主人。 6.借助ppt课件出示图片，简介作家冯骥才的《俗世奇人》作品以及生活中奇人奇事的图片，起到了创设情境的作用，激发让学生阅读作品中其他奇人故事的兴趣。也为学生下节课用这节课所学的写作方法动笔练写做好铺垫，增强学生动笔欲望。 教学反思 《刷子李》是一篇五年级下册第五单元的精读课文，文章通过描写刷子李刷墙的技艺高超，向我们展示描写人物