等效电路教案设计4篇(教科版).docxVIP

《等效电路》教案设计1 教学目标一、知识与能力 .知道串联电路总电阻与各个串联电阻的关系。 .会用串联电路的特点和欧姆定律解决简单的串联电路问题。 .体会等效电阻的含义。 二、过程与方法初步认识等效电路在串联电路中的应用。 三、情感、态度与价值观体验探究的快乐及科学方法的魅力。 教学重难点 【教学重点】串联电路电阻的特点。 【教学难点】用理论推导的方法探究串联电路总电阻跟各个串联电阻的关系。 教学过程一、情境导入 上一节课我们学习了测量电阻的阻值的方法一一伏安法。但是，在实际生活中却遇到了这样一个问题：在 维修爷爷的收音机时，小聪发现收音机中有一只100。的电阻坏了，可小聪手边只有几只50。的定值电阻， 有什么方法可以解决这个问题吗？ 二、进行新课.知识准备，复习提问。 ⑴欧姆定律的内容及表达式。 ⑵串联电路电流、电压的特点。 .实验探究：串联电路的等效电阻。 (1)问题：现在我们手中有5 Q和10Q的电阻，能否组合一下得到15 Q的电阻呢？ ⑵分析电路的等效电阻。 演示：将两电阻串联接到电压U的电路两端，电流表示数为/,如教材图5 —3—2所示。用欧姆定律计算 出发与七串联后的总电阻，用一个电阻值为A的电阻代替用、是，调节滑动变阻器的滑片，使电流表示数 为I。显然，对电路中电流而言，该电阻产生的效果跟前面两个电阻产生的效果相同。 让学生回忆合力的知识，几个力共同作用的效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力。 让学生明确只有“等效”才能相互“代替”。 教师小结：两次实验中，电流表、电压表的示数是完全相同的，这说明定值电阻〃在电路中产生的效果与 电阻l和是串联在同一电路中共同产生的效果相同。在这一基础上，我们称电阻是两个串联电阻吊和 发的等效电阻或总电阻，同时也可称串联电阻吊和总是电阻〃的等效电阻或分电阻。 电路的等效电阻：几个连接起来的电阻起的作用，可以用一个电阻来代替，这个电阻就是几个电阻的等效 电阻。 问：请同学们大胆地进行判断，你认为，实验中是和色的等效电阻或称总电阻〃的大小是多少。？请说出 二、进行新课。 .知识准备，复习提问。 ⑴欧姆定律的内容及表达式。(2)串联电路电流、电压的特点。 .实验探究：串联电路的等效电阻。 (1)问题：现在我们手中有5。和10。的电阻，能否组合一下得到15。的电阻呢？ ⑵分析电路的等效电阻。 演示：将两电阻串联接到电压〃的电路两端，电流表示数为/,如教材图5 —3—2所示。用欧姆定律 计算出用与此串联后的总电阻，用一个电阻值为〃的电阻代替《、尼，调节滑动变阻器的滑片，使电流表 示数为/。显然，对电路中电流而言，该电阻产生的效果跟前面两个电阻产生的效果相同。 让学生回忆合力的知识，几个力共同作用的效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力。 让学生明确只有“等效”才能相互“代替”。 教师小结：两次实验中，电流表、电压表的示数是完全相同的，这说明定值电阻〃在电路中产生的效果与 电阻后和国串联在同一电路中共同产生的效果相同。在这一基础上，我们称电阻〃是两个串联电阻尼和 尼的等效电阻或总电阻，同时也可称串联电阻衣和但凡电阻〃的等效电阻或分电阻。 电路的等效电阻：几个连接起来的电阻起的作用，可以用一个电阻来代替，这个电阻就是几个电阻的等效 电阻。 问：请同学们大胆地进行判断，你认为，实验中A和尼的等效电阻或称总电阻力的大小是多少Q?请说出 判断的依据。 让学生从多角度进行判断分析，教师都不要否认。 教师计算出此时滑动变阻器接入电路中的电阻值。 设疑：大家对电阻值A的判断能与实际吻合，这是巧合还是反映了必然的规律呢？下面我们通过研究串联 电路电阻的关系来回答这一问题。 ⑶实验探究：串联电路的等效电阻。 引导学生结合教材图5-3-2说明如何进行实验判断，并设计出相应的实验表格。 实验：出示如图5 — 3—2所示的电路图。把2Q与3Q的电阻串联后接于电路中，记录对应的电流表和电压 表示数；再把5 Q的电阻接于电路中，记录对应的电流表和电压表示数。 换一组电阻再进行实验。 分析实验得到的数据，看看有什么发现。 让学生用符号表示上述实验结论的数量关系。 学生观察记录实验现象并分析得出结论。 结论：2。和3。的电阻串联后的等效电阻为5。。 用公式表示为：R= R\ + R2. (4)理性探究：推导串联电路的等效电阻。 ①教师介绍：科学的研究方法是多种多样的，实验是一种重要的、常用的方法，我们通过分析实验数据去 验证假设，但也可以用理论推导得出结论。 ②理论推导： 利用教材图5-3-3引导学生根据串联电路的特点和欧姆定律推导串联电路的等效电阻和各串联电阻之间 的关系。 参考：下面以两个电阻的串联为例，推导串联电路电阻的关系。 设电阻用与后串联时，等效电阻或总电阻为凡 画电路图(可参考教材第80页