中国职业教育改革与发展(1)汇总.ppt

　 “理论+实践” 型（经典类型）　 “专业+外延” 型（教改类型）　 “基础+专业” 型（主辅类型）　 “管理+教学” 型（和谐类型）　 专业复合型　（动态发展型）　 广义的“一体化”教师类型　 2. “双师型”教师通常应持有“双证” ， 教师 资格证书 职业资格 专业能力 专业技术职务证书 证明其专业实践技术水平 + 　“双师型”教师是一种复合型、多能型人才，具备理论水平与实践能力融于一身的素质，是职教师资队伍的一种集约型建设模式，也有利于提高教学的效率和效果，符合我国职教师资成长的规律 　 “双师型”教师有一个发展的过程，可以分为初级、中级、高级不同的层次。 把“双师型”作为职教师资类型，构建“双师型”教师的自身发展体系 3.“双师型”教师的基本认识 完善培养体系和继续教育制度 1.新教师的双师素质培养，关键是增加和强化实践教学环节，构建起一套实践教学体系 2. 在职教师的继续教育，职教师资培训基地的重要培训项目是提高职业学校教师的双师素质，再此基础上，或同步提高学历水平，制约的瓶颈是职教师资的国家认同体系尚未建立，包括升学选拔的制度不具特色。 3.有计划地进入企业等单位的锻炼和实习、工作等应记入继续教育学分，但是实际效果必须由所在学校复核，因为企业的一纸证明也会有水分 4.以竞赛促素质 聘请兼职教师，优化师资队伍结构 长期聘经验丰富的退休专业技术人员 定期聘高水平现岗技术人员 正式聘在企业顶岗实习中的技术指导人员 敢于聘一些学历低但技能高的能工巧匠 5.在政府统筹下，各地建立兼职教师“人才库” 1.学校充分发挥办学自主权，制定有利于“双师型”教师成长的政策，引导其健康发展。 2.要积极研究 “双师型”教师的业务标准，试行单独系列的专业技术评聘办法，名符其实地把“双师型”职教师资作为一类特殊人才对待。 3.大力培养研究生层次的“双师型”职教师资 ，培养真正具有职教特色的专业带头人。 加快校内人事制度改革 　政府积极的推动政策 制定建设规划和配套政策，落实专项经费，完善管理制度，做好资格认定工作，加强督导和检查。 主要依托职教师资培训基地，发展纵向层次完整、横向布局合理的的“双师型”职教师资培养培训体系。 加强旨在服务“双师型”教师培养培训的实验和实训基地建设。 通过舆论宣传， 突出“双师型”教师的地位，扩大在社会的影响 。 ５ 职业教育专业设置与课程设计策略 * . 社会需求 个人需求 ? ? ? ? ? 市场匹配要素 * . 多元智能理论 基本结构 言语、语言智能 音乐、节奏智能 逻辑、数理智能 视觉、空间智能 身体、动觉智能 自知、自醒智能 交流、交往智能 学习理论 左右脑并用，学习效果好 左—逻辑性；右—艺术性、创造性 使用双手，有助于开发左右脑 视觉、听觉、触觉并用，巩固效果好 24小时后测试记忆： 视 觉：80% 感（触）觉：79% 听 觉：45% 24小时内复习效果最好 一天后下降到20% 培养职业学校学生的基本素质 学习方面的素质 职业活动的素质 职业道德的素质 听读 写算说 做 管理、调整合作、推销、学习 敬业、规范 归属、诚信 效率、守时 * . 专业设置的发展趋势 专业内涵 专业目标 专业结构 多 极 更 新 复 合 * . 职教专业设置的定位方略 定位方略 目标定位 地区综合为主？ 行业专业为主？ 主体定位 中心校辐射式、连锁？ 学校、校企联合体式？ 职业学校专 业 组合策略 稳定性与灵活性结合 以短补长 宽口径与窄口径并存 以宽为主 主干与辐射贯通 滚动发展 学历与培训互补 多元结合 重点专业 就业机会好 发展前景好 教育资源好 人力、物质、人文、管理 经济、个人、科技、教育 满足劳动市场需求 适应社会整体发展 体现办学效益优化 ?重点专业遴选的原则 ? 就业率、创业率、对口率、满意度 重点专业 建设策略 因校制宜 人有我优 因地制宜 因人制宜 人无我有 人优我特（新） 重点专业建设策略 ? ? 主干辐射式 ? 模块组合式 ? 阶段