第三单元+时间意象意蕴探究+教案++2022-2023学年统编版高中语文必修上册.docx

流光里的生命忧思——部编必修（上）第三单元时间意象意蕴探究 教案 教学目标 通过诵读涵咏、联想想象，初步感受不同时代、风格作品中时间意象的选用与情感表达的关系，品味古诗词语言和情感之美。 学会综合运用“知人论世”等诗歌鉴赏方法，欣赏、鉴别和评价诗词，体会不同身份境遇的诗人对时间的慨叹和生命忧思。 体会诗人遭遇家国之忧、境遇之困、身世之悲等呈现出的积极进取、坚守率真、诗意生活的人文精神，并通过文学短评的写作，讨论其当代价值，增强文化自信。 教学重难点 教学目标2、3 课时安排? 1课时 教学过程 1、导入（播放冬奥会开幕式视频） 视频小结： 时间就这样熟悉而陌生地浸润在人们的生活里，满溢着丰富的生命意识。这样的生命意识自古而今流传不息。那是《论语》 “子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜”的喟叹；那是《诗经》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的感伤。今天，让我们跟随时间的脚步，与古圣先贤对话，体会古人的生命忧思。（板书：流光里的生命忧思） 2、教学过程 活动任务： “流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”。我校文学社拟开辟“诗词咏流传”专栏，首季传诵主题为“流光里的生命忧思”。 请你从第三单元诗词名篇中积极推荐并简述理由。要求：以时间意象为切入点简述理由。 （一）对话时间 学习活动一：“春城无处不飞花”之“时间”飞花令： 请结合第三单元及阅读经验，说出带有时间意象的诗词语句，初步体悟时间意象选用与情感表达的关系。 建议：我选的诗句是：???????其中有时间意象：????????表达的情感是：???????? 知识链接一：时间意象的呈现方式 显性时间词——时间名词的直接表述。如：朝、三十年、百年、夜、秋 隐性时间词——带有时间背景的诗歌意象。如：朝露、落木、荻花、月、海日 教师明确：古人往往以隐性时间意象喻指生命忧思。日出而晞的“朝露”、不耐秋风的“落叶”、在秋雨中凋零的“落花”等隐性时间意象，古人往往借此慨叹人生短暂，韶华易逝，传递着人生普遍而隽永的忧思，凝聚成流淌在血液中的文化基因。（板书：流光容易把人抛——时之伤逝） 知识链接二：时间意象与情感表达的关系 时间的延展、凝聚——人事有代谢，往来成古今：从某一特定时刻出发，将时间铺写或延展，展开旷古烁今、过去现在未来之间的遐思，拓展情感的广度和深度。 例：陆游《示儿》死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ??? 贺知章《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？ 时间的变形——欢愉嫌时短，忧愁觉日长：境由心造，由于心境不同，时间可以变得漫长，也可以变得分外短暂，强化情感的浓度和力度。 例：陆龟蒙《王先辈草堂》松径隈云到静堂，杏花临涧水流香。身从乱后全家隐，日较人间一倍长。 李白《将进酒》：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复还；君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 时空的交错——问君能有几多愁，一江春水向东流：时空意象巧妙搭配和组合，以检视古今、六合八荒之气概，营造胸廓古今、眼接万里的深远意境。 例：陈子昂《登幽州台歌》前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。又如李商隐《夜雨寄北》。 教师小结：借助时间意象表达生命感怀是中国古典诗歌的基本主题之一。席勒在《美育书简》中说:“时间是人的存在的根本性规定。”一切生命均存在于时间之中。古人借助时间意象关照自我生命，书写岁月不居的忧伤，思索生命的价值和终极意义。抓住时间意象去体悟诗人情志，不失为解读诗歌的一条路径。 （二）对话诗人 学习活动二：歌诗合为时而作——分组研读，每人至少一首，并完成表格。 作品 时间意象的选用及运用 生命慨叹 生命困境 人生抉择 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 个人完成，组内分享 教师提供范例 教师选择一篇作为示例，引导学生运用“因声求气”“以意逆志”“知人论世”等诗歌鉴赏方法，从时间意象出发，体悟作者的生命忧思与志趣追求。 作品 时间意象选择及运用 生命慨叹 生命困境 人生抉择 短歌行 朝露、去日、月 时间变形——比喻 忧人生短暂 忧贤才难得 忧功业未就 宦官出身，社会偏见 人生苦短，功业未就 招揽贤才 建功立业 一统天下 归园田居 少、三十年 时间变形——夸张 忧违己本性 忧官场污浊 质性自然 委身官场 离开官场 退隐田园 任真自适 ? ? 小组推举代表发言，老师指导总结： ? 教师小结： ??? 面对“岁月不居”“时不我与”，古人向我们展示了个体在遭遇家国之忧、境遇之困、身世之悲时迥异的生命价值取向，那愁郁无解、哀怨难抑、一腔赤诚真情感染着我们；那虽遭困厄却依然钟爱坚守的情怀激励着我们；那老骥伏枥依然踌躇满志的壮心鼓舞着我们；那淡泊退守、任真自适、超然达观的气度指引着我们。 （三）对话自己 学习活动