旅游第三稿实施报告.docx

河南省2022年教师教学能力比赛 教学实施报告 PAGE 14 2020年河南省高等职业教育教学能力大赛 2020年河南省高等职业教育教学能力大赛 课程名称：《旅行社经营与管理》 参赛组别：高职专业课一组 专业大类：旅游大类 专业名称：旅游管理(740101) 授课对象：旅游管理2001班 项目课时：16课时 旅行社线路产品策划与制作 教学实施报告 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 5898 一、教学整体设计 2 28127 （一）基于岗课赛证融通，重构教学内容 2 9325 （二）基于多维度学情分析，确立教学目标 3 6605 1.学情分析 3 20482 2.教学目标 4 1560 （三）基于目标达成需要，制定教学策略 5 18082 1.开发融入“三共”理念的教学模式 5 21968 2.采用多元化的教学方法和手段 6 2648 3.开发“三常”教学资源，评价主体多元化 6 2365 二、实施过程 7 12038 （一）践行“三六三”教学过程，实时融入大数据 7 11888 （二）革新教学评价，突出全过程、全方位、多主体 8 5455 （三）注重文化内涵，思政元素浸润课堂始终 9 19218 三、学习效果 9 23959 （一）知识要点掌握率高，知识目标达成 9 29128 （二）产品定制能力提高，能力目标达成 10 23653 （三）“文旅融合”+大数据分析，素质目标达成 10 18350 （四）活动参与度高，学习兴趣明显提高 11 25189 四、特色与创新 11 8885 （一）对接“1+X”就业导向，培养一专多能的新旅游人才 11 32216 （二）对准“定制游”，融入大数据分析和双创理念 12 28648 （三）对标行业新规范，打造学生的“文化名片” 12 18492 五、反思改进措施 13 18661 （一）存在问题 13 10858 1.不能实地勘察更多的旅游目的地 13 6669 2.课证融合深度需进一步提升 13 4739 （二）改进措施 13 1841 1.借助信息化手段扩展旅行策划体验 13 12897 2.以证促改、以证促学、以证促融，提高课程教学效果和人才培养质量 14 《旅行社经营管理》是高职旅游管理专业核心课，该课程重点学习旅行社岗位群的专业相关技能知识，在整个专业课程体系中有着总结归纳和融会贯通的作用。 本部分教学内容是以旅游管理专业人才培养方案中旅游策划师的职业能力标准为根据，以现代旅游业多元化、个性化、定制化的发展趋势为背景，融入旅游大数据分析，以社会主义核心价值观为思政主线，融入“三共”理念，开发“三常”资源，培育“三高”人才，把旅游文化和地方特色融入旅游教学的实践中，打造学生的“文化名片”，实现线上线下、课堂上下、校园内外三结合的协同教学组织形式，有效实现了培养新时代旅行社需要的具有良好的人文素养、创新能力和可持续发展能力、对市场变化和游客心理高度敏感的综合型人才的教学目标。 一、教学整体设计 （一）基于岗课赛证融通，重构教学内容 根据旅游管理专业人才培养目标，课程组选用教材为中国旅游出版社出版的《旅行社运营实务（新编）》，是“中国旅游院校五星联盟教材编写出版项目”教材之一。本课程基于旅行社里经理和旅行策划师两个工作岗位群分析，经过深入的企业调研，对课程内容结构进行重构，将课程内容划分为筹备定位、策划制作、采购报价和运营管理四大模块，十个教学项目。本次选取的模块二“旅行社线路产品策划与制作”，对接“旅行策划师”岗位，分析该岗位具备的能力，包括沟通能力、策化能力、营销能力、创新能力和大数据运用能力；结合旅游管理专业学生主要参加的“大学生主题（红色）旅游创意策划大赛”的其中两个赛项——线路设计大赛和旅游目的地设计大赛的赛项要求；对标“1+X”证书旅行策划职业技能初、中级标准，主要从事产品需求研判、策划创意、产品制作等作业，确定了旅行社线路产品策划与销售和定制旅行产品制作两个教学项目，共计16学时的教学内容，实现岗课赛证融通，具体见图1。 图1 课程内容重构项目图 （二）基于多维度学情分析，确立教学目标 1.学情分析 （1）学情分析内容 对我校20级旅游管理专业学生的生源、学习偏好和学习存在的问题三个内容进行调研分析，具体见表1。 表1 学情调研图 序号 分析内容 调研结果图 1 生源分析 （单选题） 2 学生的学习 偏好分析 （多选题） 3 学生学习存在的问题 （多选题） （2）学情分析结果 通过对我校20级旅游管理专业学生的生源、学习偏好和学习存在的