简化现代心理学视界的语文高效学习活动.ppt

活动2：口诵心惟 目标：速读、精读，感受“成长” 时间：20分钟 材料：彩笔 白纸 多媒体播放设备 过程： 一、初读课文：1．速读，找出文中两部分的起止句及过渡段并试作概括。2．用一两句话说说对课文的认识。 二、感受成长：1．美读，感受百草园的无限乐趣。2．美读，感受作者书塾读书生活的情趣。 （在读的过程中配乐并穿插对“成长”的体悟讨论。） 第23页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五 活动3：知人论世 目标：激励参与，品析美段 时间：20分钟 材料：彩笔 白纸 过程： 1．感受讨论：从作者的叙述中，我们能体会到儿童的何种心理及作者回忆时的何种心情。2．文中有很多精彩之处，大家可自由选择品析，用“说”出文字描写好在哪里的方式进行课堂交流。 （提示，可供选择的品析之处有：第2段描写的层次之美；第4段描述的生动之美；第7段用词的精确之美；第9段句式的抒情之美；写寿镜吾老先生读书时描述的传神之美等。） 第24页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五 活动4：行云流水 目标：美段练习，仿写短文 时间：30分钟 材料：白纸 过程： 一、回顾精彩段落、感受作者情感 二、选择仿写 1．鲁迅从视觉、听觉、味觉等角度对景物进行了传神的描写，我们也可以学习借鉴这种写法来写一处景物，练习写作。 2．学习作者描绘人物的传神之笔，练习写人物。 第25页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五 三、评价提升 1．学生自读作品 2．学生评价 3．教师评价 4．学生根据评价、提示，修改、完善仿写内容。 活动说明：《从百草园到三味书屋》是一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触，舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。文章分为两个部分，表现作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程。第一部分写在“我的乐园”百草园中的游戏，那里快乐、有趣，满溢着生机与活力。第二部分写长大了，不得不离开百草园到三味书屋去读书，中间还有巧妙的过渡。作者抓住几个记忆犹新的侧面，写书塾的景物、饱学又和蔼的教师和孩子们寻找到的读书之外的乐趣， 第26页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五 第二段景物描写非常精彩。文章内容丰富，放得开，收得拢，生动活泼，多姿多彩。本设计意在通过教师讲、导、启、评的引领点拨和学生听、读、说、写的能动行为，来让学生领会作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、快乐的心理。 讨论问题： 1．分析《从百草园到三味书屋》案例的特点。 2．说说该则案例设计是如何体现“师生互动”、“生生互动”的？ 第27页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五 高效语文学习信息流程图 知识刺激 思维操作 言语表达 信息输入 信息输出 前置性反馈 形成性反馈 终结性反馈 听－读 说－写 第28页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五 语文思维的心理活动特点 清代顾陈序《砚》诗云：“端溪谁割紫云腴，万古文心向此摅。小点墨池成巨浪，就中飞出北溟鱼。”宋代朱熹《观书》诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这两首诗都说的是学习可以促进人的变化，前者用“北溟鱼”形象来比喻发展，后者用“活水”形象来比喻知识。这两种形象不是图画，而是言语形象，言语形象的模糊性可以带来审美创造的无限可能性，所谓“一千个人读哈姆雷特就有一千个哈姆雷特”是也。 第29页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五 形象思维是主客体浑然天成的思维方式 形象思维借助于形象反映生活，运用典型化和想像的方法，塑造艺术形象，表达作者的思想感情。学习者一旦发现了形象思维认识世界的无限可能性，体验到了形象思维带给自己的浪漫与快乐，那种被教条和概念长期禁锢的枷锁便会打开，自己的精神便会步入自由王国之境界。语文学习中的形象思维具有三大特点，言语形象、多元反应、主客一体。 第30页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五 郭沫若《天狗》诗：“我是一条天狗呀/我把月来吞了/我把日来吞了/我把一切星球来吞了/我把全宇宙来吞了/我便是我了”。学生仿写的《修正带》：“我是一个修正带呀/我把错误抹去了/我把正确抹去了/我把一切都抹去了/我把整本书都抹去了/我便是我了”仿写是审美实践的极好方式，是主客一体的形象思维的体现。 第31页，共71页，2022年，5月20日，15点21分，星期五 逻辑思维和辩证思维 逻辑思惟也叫抽象思维，《现代汉语词典》解释为：指人借助于概念、判断、推理来反映现实，认识事物的思维方式。它以抽象性为特征，撇开具体形象来揭示事物的本质属性。逻辑思