《雪地里的小画家》课堂教学流程观课报告.docVIP

初读课文，学习生字新词。 “〞学生的主体地位得到了很好的呈现，成为学习主人的孩子们精神振奋，纷纷枚举“问老师〞、“问同学〞、“看拼音〞、“查字典〞、“加一加〞、“换偏旁〞 同时，这一环节中，进行了三次文本阅读——一次范读、一次按要求自由读、一次开火车读。三次阅读使学生对文本有了更加深入的个性理解，为后面的学习铺平了道路。 品文析句，读懂内容。 正确、流利朗读课文的教学目标， 随文识字是这一环节的又一重点目标。如“蛙〞“参〞“睡〞等的识记，“几〞“用〞“虫〞“目〞两个偏旁时，赵老师引导学生在认识的字中寻找带有这两个偏旁的字，使教学有所生成，加深了对这两个偏旁的印象，提高了教学效率。 稳固升华 经过前三个教学环节，可以说，本课的教学目标已经根本达成。为深化学习目标，准确了解学情，掌握第一手课堂资料，赵老师在本环节中安排了“游戏稳固〞“畅谈收获〞两个小环节。在“游戏稳固〞中，赵老师出示生字卡片，谁认识卡片上的生字，谁就可以把生字宝宝领回家。孩子们的识字积极性再一次被点燃了。大家纷纷举手参与，正确率很高。可见本课识字教学效果良好。 三、收放有度、课堂活泼、有所生成 “语文课程应该是开放而富有创新活力〞