幼儿园健康教育有效实施的对策研究.docx

? ? ? ? ? 幼儿园健康教育有效实施的对策研究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”[2]同时《纲要》还提出了“身心并重”的幼儿健康观：“树立正确的健康观念，重视幼儿身体健康的同时，更要重视幼儿的心理健康。”[3]因此，幼儿园的健康教育必须以身心并重为基点，在重视幼儿身体发育运动能力发展的同时，做好心理健康的教育工作。然而在现实条件下，一方面幼儿健康教育内容缺乏，少有对幼儿生命个体抵抗生存压力、战胜困难和冒险的主动性引导教育；另一方面幼儿教师教育观念滞后，教师未能将幼儿健康教育提高到人文素质、人文精神的培养层面上来认识，并且缺乏系统有效的教育内容、途径和方法。针对当前幼儿园健康教育的现状，研究者进行了调查研究，期望从研究中寻求幼儿健康教育的最佳途径，实现新《纲要》教育的目标，让孩子在拥有知识的同时，拥有健康的体魄和坚强的人生毅力，拥有人类最丰富的同情心和爱心，从而拥有快乐和成功的人生。一、幼儿园健康教育的内容根据世界卫生组织对健康的定义(健康指身体、心理和社会适应三方面的完满状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象)，根据健康的三维观念，幼儿健康教育的内容一般可分为:人体认识和保护、疾病的防治、体育锻炼、个人卫生和生活习惯的培养、环境保护教育、饮食和营养教育、安全教育与意外伤害的预防、心理健康与社会适应性教育。[4]具体来说，幼儿园健康教育的内容应包括以下几方面：（一）有关日常健康行为：1.洗手、刷牙的基本方法；2.穿衣、整理衣服的习惯；3.手帕和纸巾的使用；4.坐、站、行、睡姿势正确；5.按时排便习惯；6.良好的作息习惯；7.活动用具的整理，保持玩具的清洁；8.关心周围环境卫生。（二）有关饮食营养：1.情绪愉快，愿意独立进餐；2.常见食物的辨识，平衡膳食，少吃零食，主动饮水；3.按时进餐保持清洁，进餐习惯良好；4.中外饮食文化的初步感受。（三）有关身体生长：1.身体外形的了解，五官的认识与保护；2.换牙、护牙知识的初步掌握；3.用眼卫生；4.疾病预防与治疗中的积极配合；5.探索生命现象的兴趣。（四）有关安全生活：1.日常生活中安全常识与规则的了解及遵守，过马路、乘坐交通工具大型运动器械时能注意安全；2.有关安全标识的认识，交通规则的遵守，自我保护意识的初步形成；3.了解应会意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有基本的求生的技能。（五）有关心理健康：1.愿意在托儿所或幼儿园与同伴共同生活、友好相处；2.情绪愉快，知道快乐有益于健康；3.没有心理卫生问题；4.不怕困难愿意克服困难。（六）有关体育锻炼：1.参加体育活动的兴趣；2.走、跑、爬、跳、投掷、攀登等动作的协调灵活；3.随着音乐节奏做徒手操、模仿操和轻器械操；4.运动中的安全、守规则、谦让、合作。有了具体的教育内容，在教育活动中目标更加细化，针对性就更强。二、幼儿园健康教育存在的问题学前儿童健康教育的核心目标、出发点和立足点是幼儿健康行为的养成。幼儿园健康教育活动作为学前儿童健康教育的主要形式，当然也应该以幼儿健康行为的确立为主要目标。但是，我们在幼儿园常常发现老师们在进行健康教育活动时遇到许多烦恼。造成这一现象的原因是多方面的。在笔者看来，幼儿园健康教育活动忽视幼儿的情感体验是主要原因之一。以下是笔者在调查中发现的几个现象。（一）幼儿对活动的形式感兴趣，也能理解活动的内容，但活动的效果在幼儿身上没有很好地体现。片段一：学完了《小马过河》，老师总结了小朋友在自己遇到问题的时候要自己动脑筋思考，不能总是听别人的话。小朋友也表示记住了。下课后，一个小朋友跑到老师面前，“老师，小明说今天我们幼儿园开水桶里的水是苦的，对不对呀？”……（二）活动采取的形式比较灵活多样，幼儿对活动的形式有兴趣，也有情感投入。但是幼儿对于老师设计的活动目的以及老师所选择的健康教育内容却没有产生情感共鸣，甚至根本没有理解老师所选择的这个内容是什么意思。片段二：活动快要结束了，老师问小朋友们：“我们今天知道了平时要多喝什么才能有利于身体健康呀？”全班幼儿异口同声地说：“水！”“好！活动到此结束，老师请小朋友帮忙把桌上的果汁、水、牛奶拿回教室。”老师话还没说完，只见一个小朋友冲到桌边，把一瓶橙汁紧紧地抱在怀里。大家都问他为什么只抱这一瓶，他说：“因为我喜欢喝橙汁啊！”显然，他这时候已经忘记了刚才老师花了二十分钟的时间来告诉大家要多喝白开水的道理了……（三）在健康教育活动中采取单调枯燥的说教形式，使得幼儿对整个活动的过程意兴阑珊，往往在活动过程中注意力就开始转移。片段三：幼儿已经是第三遍跟老师一起念《刷牙歌》了。孩子们伸