2021.01.20理论攻坚-德育王梦迪（讲义+笔记）（2021事业单位系统班：职业能力倾向测验+综合应用能力1-2期（D类小学））.pdfVIP

理论攻坚-德育 （讲义+笔记） 主讲教师：王梦迪 授课时间：2021.01.20 粉笔公考·官方微信 理论攻坚-德育 （讲义） 第三章 德育 考情分析 内容梳理 一、德育概述 （一）德育的概念 广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面 施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。 狭义的德育则指学校德育。学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求 和受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响， 把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。简言之， 就是教师有目的地培养学生思想品德的过程。 （二）德育的内容 1.德育内容的概念 德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的 社会思想政治准则和道德规范的总和，它关系到用什么道德规范、政治观、人生 观、世界观来教育学生的重大问题。我国德育的内容应该是现实性和理想性的高 度统一。 2.我国学校德育的内容 我国学校德育的内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心 理健康教育。其包含以下具体内容：爱国主义教育（德育的永恒主题）、理想教 1 育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主 与法制观念的教育、科学世界观和人生观的教育。 二、德育过程 （一）德育过程的概念 德育过程是指在教师有目的、有计划的引导下，学生主动积极地进行道德认 识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。其实质是教育者将一 定的社会思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程，是个体社会化与 社会规范个体化的统一过程。 （二）德育过程的基本规律★ 1.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程 （1）学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。 知，即道德认识。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个 体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。 情，即道德情感。道德情感是指根据道德观念来评价他人或自己行为时产生 的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。 意，即道德意志。道德意志是指个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实 现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。 行，即道德行为。道德行为是指实现道德动机的行为意向及外部表现，是道 德认识、道德情感、道德意志的集中体现，道德行为是衡量品德的重要标志。 （2）德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。 ①要注意全面性（统一性）。 德育过程具有统一性。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中， “知”是基础，“行”是关键。道德认识指导、控制和调节着道德情感、意志和 行为，道德情感和意志又对道德认识的巩固和发展、道德情感的加深和丰富以及 道德意志的锻炼起着很大的促进作用。因此，在德育过程中，应在知、情、意、 行四个方面同时对学生进行培养，以促进学生道德认识、情感、意志和行为的全 面协调发展。 ②要注意多端性。 2 德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意 志和培养道德行为习惯，也可概括为 “晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以 行”。但是，在德育具体实施过程中，具有多种开端。它既可以从知开始，也可 以从情、意、行开始。但无论从何处开始，都要注意同其他因素配合。只有使各 个因素协调配合，才能发挥其最大的整体功能，促进学生品德的发展。 ③有针对性，对知、情、意、行采用不同的教育方法。 道德的知、情、意、行各有不同的特点，对它们的培养不能一概而论，应采 用不同的方式、方法来进行。例如，学生的道德认识可以通过讲解、阅读、谈话 与讨论等方法来实现。道德情感和信念必