大学英语说课程 第一版.ppt

大学英语说课程 第一版 说课内容 2 3 教材分析 1 课程定位分析 学情分析 6 教学程序 一、课程定位分析 课程性质 课程目标 目标依据 课程定位 课程体系 课程性质 学时： 周学时6节第一、二学期开设 课程目标 课程目标 语音 词汇 语法 听说 读写 译 掌握学习方法，提高自主学习能力和职业素养 目标依据 以教学对象的现状分析及社会对专业人才的要求为课程目标设置的依据，设置符合相应专业基础水平的知识结构体系，以符合专业人才培养目标 课程体系 听、说 读、译 写 基础英语 1、课堂英语 2、日常交流：介绍、问候、打电话、国籍、天气、爱好、饮食、家庭、健康等 阅读和翻译一般题材的文字材料，如：科普、任务、政治、商贸、文化、生活等 日常题材的短文：自我介绍、描述地点、日常生活、日记等 职业英语 1、与艺术设计类相关的活动：家居设计、服装设计、时装鞋设计等 2、面试、游览等 1、业务信函、传真、电子邮件 2、广告（语言、设计） 3、国内外与设计行业相关潮流资讯 1、模拟套写：名信片、邀请函及回函、留言条、请假条、广告等； 2、个人简历、计划书、简短私人信函等 二、教材分析 听说训练 多媒体光盘 教师用书 学生用书 教学课件 主编：李桂兰 学教两便 适合专科艺术类 外研社出版 梯次进阶 教材内容 基础英语模块： 职业英语模块 ：由一系列专门的职业英语课程构成，体现英 语在相关职业中的应用。 学生频道 听说频道 练习频道 教师频道 教材特色 教材特色： 1、学习目标明确，强调学习真实自然的英语语言，尤其 是日常生活用语； 2、采用多种形式的活动，内容由易到难，循序渐进； 3、真实的语言交际情境，体验实用鲜活的英语； 4、内容生动有趣、时代感强，涉及丰富的文化背景知识。 前后续课程： 教材重点、难点 重点 难点 如何提高英语教学和英语学习实效 如何将知识转化成职业技能 语言知识传授 学生自主学习能力的培养 语言知识向语言技能转化 语言文化修养的提高  听说读写译技能薄弱，应用能力较差 学习方法单一，自主学习能力较差 三、学情分析 基础较差，个体差异较大 缺乏主动参与意识、缺乏学习信心和兴趣 厌学型 刻苦型 兴趣动力型 目标任务型 根据学生学习类型的不同，采取不同的指导策略 激发其学习英语的兴趣，适当放低要求以利于学生自信感的培养 加强对其学习方法的指导，引导其拓宽眼界，了解英语文化知识 增强其英语学习的成就感，同时不能忽略对基础知识的巩固 激发其对英语的热情，除了应试英语，培养其运用英语交际能力，提高职业素质 学情分析 从学生的 实际情况出发 以应用为目的，实用为主，够用为度 培养实用 技能型人才 四、教法设计 设计理念 过程与结果结合 知识与技能结合 教学难点与教学重点并重 英语与专业并重 教师指导与学生活动并重 教学手段与教学方法并重 知识能力素质并重 教法设计 教法设计 语音视频多媒体教学手段 讲授法 语音、词汇、语法、阅读 情景交际法 双人对话、小组讨论图片故事、角色扮演 目标任务法 举例、练习、问答 案例教学法 模拟套写、互译 五、学法设计 学法设计依据 学法设计 师生互动、学生为主体 任务完成法 基础知识学习练习 自主学习法 合作学习法 模拟学习法 培养学习主动性 讨论实训 巩固知识 套用格式 学会写作 知识点 能力点 素质点 六、教学程序 大纲要求学生学情 应用能力交际能力 专业方向职业素质 教学内容选取 教学程序 学习目标 热身练习 情景展示 学习目标 语法栏目 语音词汇 学生互动 文化透视 听力阅读 实用写作 复习巩固 教学环节 教学程序 形成性考核50% 终结性考核50% 课堂出勤40%课堂表现20%平时作业20%口语测试20% 期末考试100分从词汇、语法、阅读、翻译、写作等方面考查学生掌握知识情况 转变教学理念 形成教学特色 完善教学方法 提高教学效果 更新教学内容 合理设置课程 改进教学手段 提高教学效率 教学 改革 教学程序 七、板书、课件设计 板书、多媒体课件是教学过程中的主要辅助工具，合理适当地利用好板书和课件有利于提高教学效果和学习效率。板书和课件在运用过程中各有利弊，要充分利用各自的优势，相辅相成，从而避免不利因素对教学和学习效果的影响。 课件设计 课件设计原则： 1、多媒体课件设计要符合学生认知规律； 2、运用课件创设情境，激发学生通过多个感官获取相应信息； 3、坚持以学生为中心、教师为主导的设计思想。 现代化教学辅助工具形式多样、生动真实激发兴趣、增强记忆理论、实践有效结合节省时间、扩充知识 英语水平、