走进红山文化教学课件.ppt

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 女神头像高度写实，造型逼真，她的脸形为方圆形，颧骨突起，双眼中镶嵌着两块经过抛光处理的青色圆形玉片。? 　　女神用坦然而又镇定的目光，默默地注视着5000年以后的人们，她带着神秘和一丝若有若无的微笑。 玉猪龙并非龙而是猪。当时人们已经完成了对猪的豢养，因此将猪的形状，做成配件。之所以称为龙，是因为在最初发现时，考古学家出于某种原因将其误认为龙，红山文化的这头玉猪， 被称为中华第一龙。后来 清楚了玉龙原来是玉猪， 然而为时已晚，它的形象 在社会上已经广为传播， 甚至华夏银行将其作为了 银行的标志。为了不挫伤 人们的民族自豪感，便将 这头玉猪命名为玉猪龙，既体现它的本质，又可以混淆概念：虽然是头猪，却是头龙猪。 红山文化彩陶多为泥质，以红黑彩见长，花纹十分丰富，造型明亮，极具神韵。 作业提示: 第一，创设多媒体教师科学运用多元化教学方法，不但有利于增强学生的学习兴趣和生成状态，而且能获取大量的随机性教学资源，从而进一步拓展学生的语文学习空间。传统初中语文教学一直局限在教师对学生的单向知识技能输出模式下，学生很难深度融入课堂，阻碍了学生自主学习意识的形成，语文课堂教学效率也无法得到保障。除此之外，建设互动、合作、探究化课堂也是新课改对初中语文教学提出的新主张，教师在实践多元化教学方法时，必须贯彻落实新课改的指导思想，全力提升初中语文课堂教学的互动性和探究性。小组合作学习融会贯通了分层教学理念和互动教学目标，不但是多元化教学方法的主要实践途径之一，而且紧扣素质教育改革任务和语文课程三维目标，是加快学生语文核心素养培育进度的必要举措。因此，教师应将多元化教学方法引入初中语文教学过程中，延展多元化教学思路，积极组织学生开展小组合作学习活动，这样一方面可以促进学生进行有效的思维对话，使学生掌握语文学习的主动权，大幅提高学生的思维品质与合作探究能力，另一方面也能强化生生互动和师生互动，引领学生深度参与课堂探究，从而顺利构建互动型语文高效课堂，充分彰显多元化教学方法在初中语文教学中的应用优势[2]。基于小组合作学习的语文互动课堂构建方法如下：　　 第一，发布语文合作探究任务。在实施该策略时，教师应该根据语文教学需求，策划设计具有合作性质的探究任务。比如，学生在语篇阅读中会遇到很多陌生词汇，教师就可以适时向学生发布一项生词释义任务，把文本涉及的所有生词出示在多媒体屏幕上，指导各组学生分工配合，运用词典、参考书和互联网有哪些信誉好的足球投注网站引擎，合作查阅生词的一般含义以及在文本语境中的引申含义，并把释义结果标注在词汇旁，切实提升学生的合作、互动、学习工具运用等能力。　　 第二，开展课本剧表演活动。学生通过初读课文了解了主要人物和大致故事情节后，教师可以让各组学生自主分配故事角色，按照课文故事情节开展课本剧编演活动。学生排练期间，教师应该着重指导学生运用肢体动作、语言，去表现故事人物的性格特征和心理感受，从而提高学生的艺术表现力，借助小组合作学习落实生生和师生互动目标。音画情境。在创设该情境时，教师应该根据具体的教学环节和教材内容，在互联网资源库中甄别选择适宜的音画材料。比如，在语文古诗词诵读环节，教师就可以搜集下载一些符合诗词意境的水墨丹青画作和古风音乐作品，借助信息化设备展示、播放给学生，然后引导学生跟随悠扬的乐曲、眼观古朴的画面开展古诗词阅读活动，教师在此期间巡回指点学生诵读技巧和语调把握，让学生沉浸在诗意情境中品味诗词情韵。　　 第二，创设生活化体验情境。在创设该情境时，教师应该将阅读文本中描写的具体人物、事件以及物品对接学生的日常生活。比如，在写人叙事类的文本阅读中，教师可以提炼出文本中的主要角色和事件，向学生提问：“同学们，在生活中你一定有过和某人交往、共处的经历，能不能和老师分享有趣的事情呢？”这样学生就能够根据已有的生活体验踊跃发言，从而增添语文课堂活力。 谢谢聆听，同学们再见！ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 思考题： 1.什么是红山文化？ 2.红山文化产生于什么时期？距今大概有多少年？ 3.红山文化的代表文物有什么？ 思考题： 1.什么是红山文化？ 是距今五、六千年间一个在燕山以北、大凌河与西辽河上游流域活动的部落集团创造的农业文化。因最早发现于内蒙古自治区赤峰市郊的红山后遗址而得名。 2.红山文化产生于什么时期？距今大概有多少年？ 红山文化是我国东北地区的新石器时代文化，亦称史前文化，距今约5000年前。 3.红山文化的代表文物有什么？ 玉器、陶器、红山女神像等。 思考题： 1.