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《月光曲》说课稿 尊敬的各位领导、专家： 大家好！ 我说课的内容是人教版小学语文第十一册第七单元第二篇课文 《月光曲》。我将从教材、教法、学法、教学程序几方面阐述。 一、先说教材 这单元的主题是感受“艺术之美”。三篇课文从不同角度折射出 艺术的魅力。单元训练重点是：借助语言文字展开想象，体会艺术之 美；写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。本文是第二篇精读课文, 记叙了音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘 对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉人们，美好音 乐的产生不仅依靠丰富的想像力，更依靠高尚真挚的情感，文章熔传 说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。是学生学习、品 味、积累语言，提高语文素养的极好范本。选编这篇课文的意图是让 学生感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想表 达的方法。 《课标》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注 重基本技能的训练，让学生打下坚实的语文基础。”结合课标第三学 段目标要求、教材特点和学习学情，拟定第一课时的教学目标： .会写8个生字，正确读写“谱写、幽静”等词语。有感情地 朗读课文。 .理清课文顺序，了解主要内容。 .理解课文内容。了解贝多芬为穷鞋匠兄妹弹琴的原因，感受 他博大高尚的情怀。 教学重点：了解贝多芬为穷鞋匠兄妹弹琴的原因，感受他博大高 尚的情怀。 教学难点：了解贝多芬为穷鞋匠兄妹弹琴的原因。 二、说教法 达尔文曾说过“最有价值的知识是关于方法的知识”。作为教师 最重要的是引导学生学会学习。为落实以学生为主体的教学理念，本 课教学我主要选择“朗读导悟”“读中悟情”为主，通过整体阅读， 理清思路，利用精读、品读感受作者表达的情感，辅以“创设情境” “点拨”“质疑问难”等方法。引导学生主动学习。 三、说学法 古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，于终身受用无 穷。”所以这节课我主要引导学生用以下方法学习：“自主探究”“合 作交流”“精读感悟”“勾画圈点批注”，让孩子们在“读、画、思、 议”中达到既“学会”又“会学”。 四、说教学程序 围绕教学目标，遵循崔峦老师倡导的“简简单单教语文，本本分 分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学理念，我设置4个教学环节。 （一）创设情境，激趣导入。 （赞科夫说：对所学知识的兴趣，可能成为学习的动机。） 新课伊始媒体播放《月光曲》，同时出示画像。并随乐声简介贝 多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人 民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。课件引出贝多芬的句言，齐读后, 导入新课。形成末成曲调先有情的课堂氛围。 （二）初读课文，整体感知。 书读百遍，其义自现。因此“我强化初读，拿出成块的时间让学 生沉下心来读书。力求读进去，读正确，读流利。课文不读熟不开讲。” 在这一环节，我让学生在课前自读的基础上，再三读课文。 一读学会生字新词，读通课文。读后同桌互学，再用多媒体出示 生字词检测，重点指导“券、霎”、两个啊的变调读音和“蜡、粼” 的写法。易混淆的字口头组词，教师示范书写粼，让学生当堂练写， 落实字词教学，扫清阅读障碍。 二读难读或自己感兴趣的句段，读熟课文，自主质疑，为理清层 次作铺垫。 三读理清层次。叶圣陶先生强调“把握作者的思路，理清课文的 线索，是阅读教学的重要任务。”在熟读课文的基础上，我提出两个 统领全篇的问题：“课文塑造了几个人物？写了一件什么事，可分为 几个部分？ ”引领学生探究性阅读。默读全文，勾画批注。读后合作 交流，给课文分段，理清层次。了解课文主要内容。 （三）精读感悟，品味文本 课标指出“阅读是学生个性化的行为，不以教师的分析代替学生 的阅读实践。”这一环节，我主要引导学生自主探究：贝多芬为什么 要弹琴给盲姑娘兄妹听？ 先自由读文，给予充分的时间思考，勾画圈点写批注。 汇报交流时，我将以“听”为线，以“话”为点引导学生深入探 究。预设从这两方面点拨： .贝多芬从“断断续续的”琴声听出了什么，进行说话训练。 .重点品读兄妹俩对话这个“点”，理解“随便说说”词意， 联系上文体会她说的话，感情朗读“那有多好啊”感受她音乐的热 爱，再探究“不过随便说说”的用意，相机品读两个“太”字，找到 相关句子体会家境贫寒。然后分角色读兄妹的话，体会“随便说说” 的言外之意。最后动笔写话交流：此刻贝多芬又听出了什么，心情怎 样？。相机（板感动）突出教学难点，突破教学难点。 （四）延伸课堂，升华情感。 究竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一曲呢？引导学 生自学探究。 五、说作业设计作业设计如下： .摘录生字新词，积累优美语句。 .熟读课文，探究月光曲创作的原因与意境。旨在培养学生养 成积累和自主先学的习惯。 六、说板书设计 板书是一堂课的缩影，我的板书紧扣教学内容，突出