阿西里西教学课件.ppt

彝族服饰的介绍 花腰彝族妇女的服饰由头帕、大襟裳、托肩、领挂、腰巾、腰带、肚兜、绣花鞋等十余种配件组成。其中以头饰与腰饰最为丰富，头部多以巾、帽、大股彩色的绒线或银泡为装饰，以大玛樱花为主图，四周绣有花边。头巾、衣袖、坎肩、背部和裤脚等显眼的部分都用马樱花、杜鹃花、山茶花等变形图案，在帽檐和肩峰处，还扎有银、铜、钢丝为柄的花缨，走起路来左右晃动，如彩蝶飞舞。 彝族的音乐有什么特点呢？ 彝族音乐细腻见长 彝族是我国能歌善舞的民族之一。彝族民间有各式各样的传统曲调，诸如爬山调、进门调、迎客调、吃酒调、娶亲调、哭丧调等。无论男女老少，个个都会唱几首。有的曲调有固定的词，有的没有，是临时即兴填词。山歌又分男女声调，男声调雄浑高亢，女声调柔和细腻。各地山歌又有自己独特的风格，如著名歌曲《马儿快快跑》、《远方的客人，请您留下来》，就是根据彝族民间曲调提炼出来的. 节奏练习 2 4 X X.X X X XX XX X X X 0 表 现的 真 棒，你表 现的 真 是 棒！ 你知道“阿西里西”、“丘都拉迪嗡啊”是什么意思？ 阿西里西”是彝语“我们的好朋友”的意思 丘都拉迪嗡啊”是表示欢乐情绪的衬词，无实意。 结束语： 音乐是人们了解一个民族文化的窗口。祖国的西南是少数民族居住的地方，除了彝族外，还有苗族、傣族、壮族等少数民族，其实在我们的日常生活中也或多或少的接触过他们的民族音乐文化，如：苗族飞歌、傣族孔雀舞、壮族的《刘三姐》等都是经典之作。下一节课老师会陪同学们一起走进祖国的西南了解其他少数民族的音乐文化。 第一，创设多媒体教师科学运用多元化教学方法，不但有利于增强学生的学习兴趣和生成状态，而且能获取大量的随机性教学资源，从而进一步拓展学生的语文学习空间。传统初中语文教学一直局限在教师对学生的单向知识技能输出模式下，学生很难深度融入课堂，阻碍了学生自主学习意识的形成，语文课堂教学效率也无法得到保障。除此之外，建设互动、合作、探究化课堂也是新课改对初中语文教学提出的新主张，教师在实践多元化教学方法时，必须贯彻落实新课改的指导思想，全力提升初中语文课堂教学的互动性和探究性。小组合作学习融会贯通了分层教学理念和互动教学目标，不但是多元化教学方法的主要实践途径之一，而且紧扣素质教育改革任务和语文课程三维目标，是加快学生语文核心素养培育进度的必要举措。因此，教师应将多元化教学方法引入初中语文教学过程中，延展多元化教学思路，积极组织学生开展小组合作学习活动，这样一方面可以促进学生进行有效的思维对话，使学生掌握语文学习的主动权，大幅提高学生的思维品质与合作探究能力，另一方面也能强化生生互动和师生互动，引领学生深度参与课堂探究，从而顺利构建互动型语文高效课堂，充分彰显多元化教学方法在初中语文教学中的应用优势[2]。基于小组合作学习的语文互动课堂构建方法如下：　　 第一，发布语文合作探究任务。在实施该策略时，教师应该根据语文教学需求，策划设计具有合作性质的探究任务。比如，学生在语篇阅读中会遇到很多陌生词汇，教师就可以适时向学生发布一项生词释义任务，把文本涉及的所有生词出示在多媒体屏幕上，指导各组学生分工配合，运用词典、参考书和互联网有哪些信誉好的足球投注网站引擎，合作查阅生词的一般含义以及在文本语境中的引申含义，并把释义结果标注在词汇旁，切实提升学生的合作、互动、学习工具运用等能力。　　 第二，开展课本剧表演活动。学生通过初读课文了解了主要人物和大致故事情节后，教师可以让各组学生自主分配故事角色，按照课文故事情节开展课本剧编演活动。学生排练期间，教师应该着重指导学生运用肢体动作、语言，去表现故事人物的性格特征和心理感受，从而提高学生的艺术表现力，借助小组合作学习落实生生和师生互动目标。音画情境。在创设该情境时，教师应该根据具体的教学环节和教材内容，在互联网资源库中甄别选择适宜的音画材料。比如，在语文古诗词诵读环节，教师就可以搜集下载一些符合诗词意境的水墨丹青画作和古风音乐作品，借助信息化设备展示、播放给学生，然后引导学生跟随悠扬的乐曲、眼观古朴的画面开展古诗词阅读活动，教师在此期间巡回指点学生诵读技巧和语调把握，让学生沉浸在诗意情境中品味诗词情韵。　　 第二，创设生活化体验情境。在创设该情境时，教师应该将阅读文本中描写的具体人物、事件以及物品对接学生的日常生活。比如，在写人叙事类的文本阅读中，教师可以提炼出文本中的主要角色和事件，向学生提问：“同学们，在生活中你一定有过和某人交往、共处的经历，能不能和老师分享有趣的事情呢？”这样学生就能够根据已有的生活体验踊跃发言，从而增添语文课堂活力。 谢谢聆听，同学们再见！ 5 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 阿西里西 彝族是中国西南地区一个具有悠久历史