5-17 刺激与反应 教学设计 苏教版科学五年级上册.doc

刺激与反应教学设计 学情分析 五年级的学生，在低段是已经识别 了眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，并学会用感官进行观察，对生活中的场景也有一定的经验基础。但是由于没有系统了解隐藏在人类内的神经系统，也没有对人体面对刺激时产生的反应有过多的探究，因此对刺激和反应只停留于感知阶段，对于如何正确区分并不了解。 教学目标 科学知识： 1.通过体验活动，知道什么是刺激、什么是反应，以及反应是由刺激引起的。 2.知道人体在刺激的作用下，可以做出快速的反应，并发现人的反应速度存在差异。 3.通过游戏观察，体验人的本能行为，并发现其往往不受自己的意志控制，回忆生活中的应急反应实例。 科学探究： 1.能基于所学的知识，运用分析、比较、概括等方法知道刺激与反应的联系。 2.能通过分析数据得出人的反应速度存在差异的结论。 科学态度： 1.乐于与他人共同合作，一起完成实验操作，并结合数据，交流讨论出实验结论。 科学、技术、社会与环境： 1.认识到人类的反应会受到周围环境变化的影响。 教学重点与难点 重点：知道刺激与反应的区别和联系。 难点：在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。 教学准备 教师材料：课件、电子秒表、护目镜 学生材料：实验记录单、尺子、棉球 教学时间 2022年 教学过程 （一）创设生活情境，提出问题 导入：生活情境 同学们，在生活中我们常会有一些行为的变化，接下来老师给大家提供以下图片，请同学们仔细观察。 提问，小组讨论： 这个情景是什么情况下发生的？ 他们产生了哪些行为变化？ [设计意图：以学生最熟悉的学习场景作为导入，能够让学生更好地融入情境，帮助学生抓住关键信息，为学生之后正确认识刺激和反应打好基础。] 分析概括，认识刺激与反应 师生交流：什么原因会引起人行为的变化? 教师提炼和总结学生的表达，给刺激与反应下定义。 人会做出活动或变化，是因为受到了声音信号、体内感受信号、光信号以及语言信号的刺激，产生相应的行为变化。21世纪教育网版权所有 人的身体可以觉察到环境的变化或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激。由刺激引起的相应活动或变化就是反应。21 提问：刚才交流的内容中，什么属于刺激，什么属于反应？ [设计意图：要让学生能够正确地认 识刺激和反应的区别和联系，就要使学生在体会各种各样的生活例子后，提供学生独立思考的机会，让学生通过分析和概括发现其中的规律，并用呼应导入中的例子，初步了解学生对刺激和反应的掌握情况。]21教育网 小组游戏，体验个体反应速度存在差异 通过游戏，感受刺激与反应，学生以小组为单位玩“抓尺子”游戏，并完成学习单的记录，通过游戏能否有新的发现。21·cn·jy·com 出示游戏规则：游戏 时同桌为一组，一名同学将尺子（50cm长）的零刻度朝下，用手捏住尺子的末端，另一名同学将手掌完全张开，将手的虎口刚好处于在尺子的末端，做好准备后，放尺子的同学，随机松开手让尺子自由落下，抓尺子的同学立马握拳将尺子抓住。抓住尺子后，观察手的最下端处于刻度线的哪个位置，并把数据记录下来。每人进行4次，4次结束后，两人角色相互调换。完成8次记录后，写下每人抓到的尺子的最短长度。并以小组为单位思考，在游戏中，每个人抓到的尺子的最短长度不同的原因可能是什么？ 学生参与游戏，记录数据。 教师随机展示几组实验数据，并带领学生一同分析数据。 提问：游戏中，同一个人4次数据并不是都相同，不同人数据也不相同，你们认为原因可能是什么呢？ 师生交流：人的反应速度有差异。 阅读资料，学生进一步明确人的反应速度存在差异。 [设计意图：借助“抓尺子”的游戏 ，让学生感受到每个人的反应速度可能不同，通过记录数据，加强让学生对反应速度有差别的感受。同时利用短跑运动员的比赛成绩，学生进一步明确人的反应速度存在差异，使学生明白即使是微小的差别，可能产生巨大的影响。]2·1·c·n·j·y 以“扔棉球”游戏，体验人的本能反应 过渡：有没有比世界上最顶级的田径运动员的起跑速度还要快的反应呢？ 其中一种就是眨 眼。人眨眼一次所花的时间大约为0.02秒。如果有一个棉球朝你们的面部丢来，你能否控制自己眼睛不眨呢？让我们一起通过游戏来验证一下。【来源：21·世纪·教育·网】 组织学生参与游戏“扔棉球”。 出示游戏规 则：四人为一小组，正式开始游戏前做好分工。一号同学负责向二号同学面部扔棉球。被扔棉球的同学，眼睛始终盯着棉球，当棉球朝面部飞来时，努力用大脑控制不眨眼睛。三号同学认真计算被扔棉球同学一共眨了几次眼睛，四号同学负责记录数据。每人一共被扔棉球10次，10次结束后，轮换下一名同学。游戏后交流感受。21·世纪*教育网 学生进行游戏。 学生结合个人感受和数据，交流眨眼是一种难以受大脑控制的反应。 提问：我们在游戏中眨眼的目的是什么