3-12 地表雕刻师 -教学设计 苏教版科学五年级上册.doc

《地表雕刻师》教学设计 学情分析 学生在本单元前三课中 已经学习了地球内部的力量，如地震和火山，学生知道内部力量对地表的形态有一定的影响，但却会忽略外部力量的作用，这也是本课的教学目标。21·cn·jy·com 教学目标 知识目标：乐于 模拟外部自然力量改变地表的过程，大致说明作用方式和结果。通过模拟变质岩的形成过程和阅读活动，能说明三类岩石的形成原因。能举例说明水在地表流动的过程中，塑造着地表形态。2·1·c·n·j·y 科学探究目标：在教师引导下，能模拟外部自然力量改变地表的过程，大致说明作用方式和结果。 科学态度目标：在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。 科学、技术、社会与环境目标：认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。 教学重点与难点 重点：能从模拟实验中理解外部自然力量对地表的作用方式。 难点：说明外部自然力量对地表的作用方式。 教学准备 教师材料：教学PPT与相关视频资料。 学生材料：模拟温度变化对岩石的影响的实验材料，模拟风对地表的影响的实验材料。 教学时间 2课时 教学过程 一、导入新课 1.出示地表地形图，教师 引导：地球表面始终处于不停的变化之中，除了来自地球内部的力量之外，外部力量也在改变着地表的形态，他们就像一个个雕刻师一样，不停的雕刻着地表的形态。21*cnjy*com 2.这些地表雕刻师究竟是谁？他们又是如何雕刻地表形态的？今天这节课，就让我们一起走近地表雕刻师，欣赏他们的雕刻技能和作品。 3.板书课题：地表雕刻师 二、学习新课 活动一：了解地表雕刻师 1.教师引导：地表雕刻师究竞是谁呢？ 2.出示课件图片，学生观察这些图片，了解地表雕刻师分别是谁？ 预设：地表雕刻师是温度、风、水。 3.温度、风、水这些地表雕刻师又是如何不断改变地表的形态的呢？下面我们继续探究。 设计意图：多种不 同地表形态的图片能引发学生强烈的好奇心，让他们感到困惑，到底是什么改变了地表形态？没有固定的形状的光、空气、水为何会改变地表形态，为后续学习活动埋下了伏笔，激发了求知欲。 活动二：模拟温度变化对岩石的影响 1.出示图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解本次模拟实验所需的材料及方法，小组交流 2.实验材料：坩埚钳夹、薄片页岩、酒精灯、火柴、冷水、水槽等等。 3.实验方法： 用坩埚钳夹住一小薄片页岩，在酒精灯火焰上加热，然后迅速浸入冷水中，接着再加热，再浸入冷水中，反复几次，观察页岩薄片的变化。 4.学生分小组进行实验，仔细观察页岩薄片的变化，思考温度变化对岩石究竟有什么样的影响。 5.注意：提醒学生注意酒精灯的正确使用方法，同时注意在实验过程中小心烫手。 6.说一说，经过反复几次之后，页岩薄片有什么变化？ 预设：页岩薄片在冷和热的不断作用下逐渐碎裂。 7.通过这个实验，我们可以得出什么结论？ 预设：自然界中的岩石在冷热的不断作用下会发生碎裂的现象。 活动三：模拟风对地表的影响 1.教师引导：刚刚我们通过实验，探究了温度对岩石的影响，下面我们继续探究风对地表的影响。 2.出示图片，学生观察这幅图片，初步了解本次实验的材料以及方法。 3.实验材料：托盘、小石头、玉米碎粒、玉米粉、吸管、护目镜等等。 4.实验方法: ①在托盘里放几块小石头。 ②铺上12厘米厚的玉米碎粒和玉米粉。 ③用吸管轻吹玉米碎粒和玉米粉水印 ④观察托盘里的情况。 5.学生分小组进行试验，仔细观察实验现象，想一想风对地表究竟有怎样的影响? 6.全班交流，指生说一说实验过程中观察到的现象。 预设:当我们用吸管轻轻的吹托盘 里的玉米碎粒和玉米粉、小石头的时候，首先被吹走的是玉米粉，然后力气大一点，被吹走的就是玉米碎粒，最后剩下来的是小石头。21 ⑦这个实验说明风对地表有什么样的影响? 预设:发现风具有搬运作用。地表地形不同、疏松颗粒轻重不同，颗粒被搬运的距离、堆积效果也不同。 8.小结：与地震 和火山喷发相比，风力对地形地貌的影响是缓慢的，是一个日积月累的过程。风可以把大块岩石破碎后，形成的极小的沙土搬运到远方，只留下大大小小的砾石，这便形成了戈壁滩。被带走的沙子在风速度减小时沉积下来，日积月累就形成了沙漠。【来源：21·世纪·教育·网】 活动四：分析各种地表形态的形成原因 1.教师引导：温度、风、水等等都能改变地表的形态，下面这些地表形态主要是由哪种因素造成的呢? 2.出示6幅图片，学生观察，并说一说这些地表形态主要是由哪种因素造成的? 图1，昼夜或季节性温度变化导致岩石开裂。 图2，风携带沙砾磨蚀岩石形成典型的风蚀石。 图3，海风搬运沙子堆积成沙丘。 图4，流水在河道中速度不同，且不断侵蚀河岸形成弯曲的河道。 图5，海浪不断冲刷侵蚀而成海蚀石。 图6，地下水长期溶蚀形成溶洞。 设计意图：通过模拟 实验探究温度变化