5-19 我们的大脑 教案 苏教版科学五年级上册.doc

《我们的大脑》教学设计 学情分析 通过第1 7课《刺激与反应》与第18课《从刺激到反应》两课的学习，学生对于大脑的作用有了一定的认识，大部分学生基本明白大脑是人体的最高指挥中心，对大脑具体的特点和功能的了解显得模糊，缺乏系统性，为此，帮助学生自主建构对大脑的认识成为本课学习的关键。21 学生在本课学习前，他们已经经 历了将近五个学年的科学课程学习，已经掌握一定的科学探究的方法，同时在语文学科学习中掌握了阅读批注，提取关键信息的方法，这些为本课的学习提供的能力保障。2·1·c·n·j·y 从学生的年龄结构和心理特征 来看，五年级的学生对于科学学习已有自己的认识和理解，他们总是希望能有更多的时间能够自主研究和思考，而且学生总觉得自己能行。为此，在本课学习中，应该尽可能基于学生自主研究的时间和空间，让学生自主发现问题，研究问题，以此激发学生探究的兴趣。通过活动材料的提供和游戏体验活动的组织，让学生在自主体验中，促进其科学知识、探究能力、科学思维的生长。21·世纪*教育网 教学目标 1.能够通过体验观察和阅读资料，初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况。 2.通过游戏体验，初步认识人体大脑的部分功能。 3.通过体验活动，激发学生探究人体大脑暗箱的兴趣，愿意将自己的探究结果与同伴分享。 教学重点与难点 重点：初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况，知道大脑的功能。 难点：初步了解大脑质量、软硬等基本情况。 教学准备 教师材料：ppt 学生分组准备：1400克的钩码、豆腐、七巧板学习资料与记录单等。 教学时间 1课时 教学过程 （一）谜语激趣，导入新课。 1. 谈话：孩子们，课前老 师给大家带来了一则谜语，一起猜猜。前面的课大家对于刺激和反应有了认识，而且都知道了帮助作出判断和指挥的器官是——大脑（板书）。现在给你1分钟，回忆一下自己认识的大脑。 2. 学生活动 3. 谈话：没错，谜底就是大脑，对于大脑，你们都知道了些什么？ 设计意图：通过谜语激趣，直击本课研究内容。 活动体验，建构知识。 谈话：孩子们，你们知道大脑的样子吗？请大家拿起笔，在老师提供的的表格里画出你认识的大脑的样子，请看活动要求：www-2-1-cnjy-com （1）根据自己的认识，画一画你认识的大脑； （2）时间3分钟。 谈话：时间到，现在那位小伙伴愿意来与大家分享下自己的作品。 设计意图：通过绘画， 了解学生前概念。学生在绘画中 学会串联已有经验解决问题，促进学生的串联能力得到了生长，同时激发学生对大脑认识的研究兴趣。21*cnjy*com 谈话：通过分享 ，老师发现大家对于大脑都有自己的认识和理解，但有些小伙伴还是有很多疑惑。这样，今天，老师让大脑自己做了一份自述，详细介绍了下自己，材料就在你们手中，请每位同学自主阅读，请看要求（课件出示）： 要求：阅读《大脑的自述》这一资料，将关键信息进行圈画。 谈话：孩子们，通过阅读，你有了哪些新的收获呢？谁来分享一下。（总结内容为大脑的组成、对大脑的大小与外形）21世纪教育网版权所有 设计意图：通过阅读活动，学生在有方法的阅读中逐步自主建构对大脑基本情况的认识，同时，其阅读能力得到了训练和生长。21教育网 谈话：大家的分享中，有些小伙伴对于大脑质量有疑惑，这样，以小组为单位一起体验下，具体要求请看屏幕： 要求：掂一掂1400克的钩码，掂完后谈谈自己的感受。 谈话：孩子们，掂玩这些钩码，你有什么想分享的。 谈话：听了大家的分享， 老师发现大家对于大脑的认识又深入了一步，在抽屉中，还有一份豆腐，请组长拿出来后，组内每位同学都轻轻摁一摁，感受下，请看要求：【来源：21·世纪·教育·网】 摁一摁：轻轻摁豆腐，感受豆腐的软硬程度，谈谈自己的思考。 谈话：孩子们，通过体验，你们有了哪些新的收获？1分钟梳理，在小组内交流。 设计意图：通过“掂一掂”和“摁一摁”的模拟体验，让学生对于大脑的质量和软硬程度的基本知识有了自己初步的建构，促进知识生长。 谈话：孩子们，通过系列活动，大家对大脑有了哪些新的认识，给大家1分钟独立梳理的时间，开始。 谈话：谁来分享一下自己的小结。 设计意图：1分钟的自主梳理时间，让学生学会与自我对话，在对话中让学生学会反思和自主建构对大脑的认识。2-1-c-n-j-y （三）、游戏体验，认识功能。 1. 谈话：孩子们，你们可真棒，通过自己的研究，认识了大脑的基本情况。大家都知道大脑对于我们而言，非常重要，那大脑重要作用体现在哪儿呢？ 2. 谈话：这样，我们接下来通过几个游戏，一起来感受下大脑的都有哪些作用。 游戏1——记一记：看右图10秒，凭记忆说出图上有哪些物品。 游戏2——辨一辨：从表情包中你看懂了什么？ 游戏3——控一控：玩“弹棋子”游戏