海南专升本学前教育-学前儿童感知觉的发展.docxVIP

海南专升本学前教育-学前儿童感知觉的开展海南奥赛知识库： .感知觉在学前儿童的心理开展中的意义①感知觉是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础 ②感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段③感知觉在幼儿的认识活动中仍占主导地位 .视觉开展的主要表现视觉刺激位置是距眼睛8英寸处（折合20. 3厘米） 视觉的开展主要表现在两个发面：视敏度和颜色视觉①视敏度。视力主要依靠眼睛内晶状体的变换来调节 ②颜色视觉。俗称辨色力.了解学前儿童识别颜色能力的主要方法 ①配对法②指认法 ③命名法配对法的正确率最高，指认法次之，命名法最低 指认法测查的是儿童的“消极”颜色词汇（即能理解却不能正确说出的词），命 名法测查的那么是他们的“积极”颜色词汇（不仅能理解、而且能正确说出的词）.婴幼儿触觉开展的形式 口腔探索、手的探索.手的探索活动形成和开展阶段 ①手的本能性触觉反响阶段②视触协调阶段 ③手的有目的探索阶段年龄越小，触觉的作用就越大 .儿童左右方位知觉的开展阶段第一阶段（5-7岁）：儿童开始能够比拟固定地识别自己的左右方位 第二阶段（7.9岁）：开始初步、具体地掌握左右方位的相对性第三阶段（9.11岁）：能比拟灵活地掌握左右概念 .“视崖〃实验把婴儿放在后玻璃造的平台中央。平台一侧，紧贴玻璃下面贴上一块图案的布, 造成一个“浅滩”的印象。平台的另一侧，把同样的不放在玻璃板下面几尺的 地方，从上面看，似乎是一个深沟，让婴儿的母亲轮流站在两侧呼唤孩子 .学前儿童形状知觉能力的开展趋势①形状区分能力逐渐增强，不仅能区分形状明显不同的物体，而 且开始区分形状相似或仅有细微差异的事物②开始认识基本的几何形状，并逐渐掌握几何图形的名称 ③将所掌握的几何图形概念运用于知觉过程，使形状知觉概括化。 开始用所掌握的标准对它们进行“解释”，这种解释有三种情况： a.知觉认同b.归入标准 c.塑造“模型”.幼儿时间知觉的特点 ①时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高②时间知觉的开展水平与儿童的生活经验呈正相关 ③幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”，“由近及远”的发 展趋势④理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相关 .幼儿观察力开展的特点①观察的目的性 ②观察持续的时间③观察的系统性 ④观察的概括性儿童观察图画能力的开展，大致经过四个阶段：①认识“个别对象”阶段②认 识“空间联系”阶段③认识“因果关系”阶段④认识“对象整体”阶段。 .影响学前儿童感知觉开展的因素①儿童的活动②知识经验③语词 .促进学前儿童感知觉开展的措施①儿童的感知觉是在活动中开展起来的。尽早为婴幼儿创造一个有适宜刺激的 环境，有助于促进感知觉的开展。所谓适宜刺激，是指给婴儿的刺激不能过多, 从数量和质量上要符合年龄特点 ②知觉依赖于主体过去的经验，人的经验越丰富，知识越广博，从对象中观察 到的东西便越多，知觉水平也就越高。知识经验直接影响着知觉过程。帮助孩 子不断地积累经验，知觉过程逐渐简约化、概括化了③词的参与使儿童的感知过程发生了质的变化。词使儿童理解所感知的事物。 词使儿童对事物的感知更加细致准确、迅速、完整。成人的语言直接影响着儿 童的感知 ④生理的不断成熟，年龄的增长，知识经验的增多，语言的掌握,使得学前儿童 的感知水平在活动中不断得到提高，在此基础上，思维、想象等心理过程也开 始开展起来