《广播电视写作》课程思政教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《广播电视写作》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 本门课程是广播电视学专业基础必修课程之一，3学分，由30（理论学时）+12（实验学时）构成，是新闻传播类学生了解和掌握广播电视媒介写作知识的主要课程，主要使学生系统地掌握广播电视媒介各类写作的特点，重点是广播电视新闻的写作，通过概说、评析、训练，提高学生的广播电视写作能力。 本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。 二、典型案例 1.案例简介 教学内容源自“第二章广播新闻写作”，主要讲授广播新闻的选题、语言特点以及写作结构。 融入的思政元素主要有： 1.通过典型案例对比，强调突发事件采写中的科学认知方式及正确价值取向的重要性； 2.通过身边抗疫素材收集及采写训练，提升对社会正能量的敏感与关注，强调新闻理想与职业操守的坚持。 2.案例教学方法：案例教学、小组讨论、实践任务开展 教学实施过程： （1）导入环节：以近一月抗疫主题中的广播报道为课前分享的命题，提前两周布置小组分享，引导六组学生围绕广播新闻的选题、语言特点展开讨论，提高学生缘事析理的能力，初步培养采写中的正确价值取向。 （2）讲授新课：讲授广播新闻的语言、结构两个重点。教师前期搜集2020年2月3日—9日中央人民广播电台《中国之声抗击疫情特别报道》中的广播新闻，引导学生理解广播新闻通俗易懂、感染力强等语言特点，以及结构单一、主线清晰等结构特点；结合3篇典型抗疫广播新闻的文本细读，对比分析了金字塔式、时序结构、逻辑结构等3种常见结构形式，引导学生理解不同结构的合理运用。引导学生感受抗击疫情中的社会凝聚力与制度自信，传递正确舆论导向。 （3）随堂训练：教师选取报纸新闻《无惧疫情异地联手跨院抢救心脏移植患儿康复出院》作为素材，学生在20分钟内改写成300字内的广播新闻提交到超星平台。教师通过批改和随堂点评来了解学生对教学内容的掌握程度，及时反馈问题。培养学生的新闻专业主义观念，引导传播社会正能量的重要意义。 （4）总结和实践任务布置：让学生以小组为单位，课后收集身边的抗疫选题，完成广播稿撰写，优秀作品可推荐至“学习强国”汉中平台播出。引导学生关注真实、微小的主题切入，关注地方发展和社会发展。 3.考核评价方式 本门课程为考试课程，整体采用过程式评定机制。学生在整个学期六个不同主题的学习中分阶段完成的课前分享、随堂练习、课堂讨论、实践任务等均以教师批改、随堂点评、生生互评等形式进行反馈，并按照不同成绩权重汇总进入最终成绩。 三、案例成效 1.教学团队采用案例讨论式、现场沉浸式、情景模拟式等教学方法，在采写人才培养、知识传授中强化对学生价值观、人生观、世界观的引领，让学生能够将个人的新闻理想与时代责任、历史使命相融合，将职业的远大抱负与家国情怀、国际视野相融合，真正理解并承担起其作为未来新闻人所肩负的引导社会舆论，讲述中国故事，传递中国声音，传播社会正能量，弘扬社会主义核心价值观的重要社会职责。 2.融合业界、服务地方：教学团队与“学习强国”汉中平台形成了合作关系，以弘扬身边的正能量、讲好汉中故事为实践训练的主旨选题，不仅借助媒体平台助力地方经济发展、增强了学生的知识获得感，也在与业界的实际合作中促进了理论与实践的融合，深化了应用性、前沿性、实践性的课程性质。 3.学生认为：课程持续关注新闻实务前沿问题，以新闻采写实践活动为载体，引导学生在采写实务训练中坚持“真实、全面、客观、公正”的职业道德操守，帮助学生树立正确的新闻传播职业观，有助于培育出具有家国情怀的高素质、复合型新闻传播后备人才。 “课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到“潜移默化,润物无声”。