中小学综合实践活动课程实施现状及优化策略.docxVIP

中“学箝实境醐第呈蝴现顺优4 摘要：综合实践活动课程是学生在教师指导下自主完成综合学习的活动。活动内容与学生的社会实践存在紧密联 系，有助于培养学生的芽合素质。文章从中小学琮合实践活动课程的实施现状出发，分析了课程的特点和不足，提出了 优化课程实施的有效策略，以期为中小学综合实践活动的开展提供理论和实践上的黜助。 关键词：中小学;综合实践活动;课程实施;现状;措施 为了适应社会发展的需要，我国在各级学校开设了综合实践活动课程。该课程的开设是素质教育发展的必然要求， 也是实施技能培养目标的现实需要。综合实践活动课程集整体性、开放性、自主性、实践性和生成性于一体，旨在改变 学生的学习方式。然而，综合实践活动课毕竟是一门新课程，如何有效实施并没有一个具体的参照标准和固定的模式。 在一些学校，琮合实践活动课程的实施情况并不乐观，它没有真正进入学生的生活，这严重影响了学生参与活动的枳吸 性。因此，学校必须重视综合实践活动课程，授课教师应转变自身的角色，以学生为主体，激发学生的参与积圾性，促 进课程活动的有效开展。 一、中小学绿合实践活动谡程的实施现状 综合实践活动课程要求教师引导学生从实践活动和体验中学习，具有独特的教育特征，包括包容性、实践性、开 放性和主体性［11“琮合”意味着课程内容必须反映社会、自我等歪要因素，并纳入科学内容。但在具体实施过程中，由 于受到多种因素的影响，该课程的教学效果并不理想，具体表现在以下几个方面。第一，课程内容与学生实际脱节。琮 合实践活动课程是以学校为基础开展的课程，中小学应根据当地文化和学校特点，开发符合学校发展和学生密要的教材。 然而，一些学校并没有做到这一点，授课内容与学生实际脱节，教学效果不佳。第二，我国中小学综合实践活动谡程仍 然停留在校内和课堂上，课程资源匮乏，其内容难以激发学生的彝与积板性，课堂的实际效果也不理想。第三，活动模 式单一。单-■的活动模式会削弱学生参与的枳极性，导致活动的叁数和模式僵化，影响综合实践活动的效果。第四，一 些教师在设计综合实践活动课程时过于注重教材，对学生的培训内容仅限于教材的描述，缺乏对教材内容的深度理解。 这种教学现象直接导致综合实践活动课程的低效。第五，有些学校片面地把嫁合实践活动课程理解为课外活动课，没有 深入挖掘教材，而是让学生用传统的学习方法学习这门课程，导致粽合实践活动课程的目的和有效性很难实现。第六， 学校缺乏专业的芽合实践活动课程教师，对该课程的教学方法、培训形式和预期效果缺乏全面的了解。一些学校甚至只 聘请兼职教师代课，他们没有接受过专门的培训，缺乏相关教育经验，严重影响了综合实践活动课程的开展。 二、课程实施出现问题的原因 （一）教师对课程的认识不足 教师对综合实践活动课程知之甚少，只是将其理解成课堂上的一项活动。中小学教师普迨不重视课程培训，他们 只是机械式地实施这门课程，并不了解综合实践活动课程的作用和内涵,导致爆程实施受阻。综合实践活动课程属于新 兴的课程，虽然经过了八年的探索和实践，但教育界关于该课程的相关要求和标准却客裒无几。一个完整的综合实践活 动课程实施过程是一个非常开放的过程，所有的课堂活动都必须由教师自己设计，所有活动新必须考虑到各种因素，包 括是否具有现实作用，能否发挥每位学生的主观能动性，课程资源是否充足，等等。因此，在开展综合实践活动课程时, 教师不仅是知识的提供者，还是学生活动的组织者、引导者、参与者和评价者，其对整个课程的开展具有重要的作用。 《二》教师缺乏课程开发意识 新课改背景下，综合实践活动课程实施的主要目标是确保学生有积极的参与兴趣和丰富的实践经验，使他们对自 然、社会和自我的关系有一个全面的认识，培养他们对自然的兴趣和对社会的责任感;培养他们积极发现、分析和解决生 活问题的能力;培养他们的实践技能，不断提高他们的创新能力和知识应用能力［2）。然而，在繁重的工作负荷下，教师无 法在课程资源开发中投入更多的时间和精力，导致课程开发效果不理想。如何在工作层面上开展综合实践活动课程已成 为广大教师面临的一大布题。对教师的培训不足是教师课程开发意识不强的一个主要因素，因为在芽合实践活动课程实 施过程中，教师发挥若不可替代的作用，教师的水平和素质将会对课程开发效果产生直接影响。大量调查和研究显示， 现有的教师培训工作严重滞后，参与培训的教师寥寥无几，就算参加了培训，也只是走个形式，真正学到的知识并不多， 教师的专业能力跟不上，导致课程实施过程中问题不断。 （=）综合实践活动课程资源缺乏 目前，综合实践活动课程实施主要存在资源短缺和资源开发困难两个问题，至须采取有效措瓶解决。部分中小学 对这门课程的堂视程度不够，加上教师负担过重，导致教师缺乏积极开发课程资源的主观意识。即使一些教师有课程资 源开发意识，但由于不知道从