美术教学“生本”课堂的实施策公开课.docVIP

中职学前教育专业美术教学“生本”课堂的实施策略 临海市高级职业中学 蒋慧娇 jhj0050@126.com摘要：美术课程是中职学前教育专业必修课程之一，美术技能也是高素质幼儿教师的必备技能，因此提高中职学前教育专业美术课堂教学的有效性十分重要。为激发专业学生学习兴趣，培养学生的美术欣赏能力、绘画技巧、手工制作等方面的综合能力，中职学前教育专业美术教师可基于“以生为本”教育理念落实教学工作，以期建构生本美术课堂，提高学生专业课程学习积极性和有效性。关键词：中职 学前教育专业 美术教学 生本课堂 构建对策 中职学前教育专业承担着为社会培养学前教育人才的重要责任，而美术课程作为学前教育专业的核心课程，其学科教学的重要性不言而喻，如何提高学前教育专业美术课程教学的有效性也成为了美术教师思考的重点。 基于素质教育发展下所提出的“以生为本”教育理念贯彻于中职学前教育专业美术教学课堂且具有积极作用，生本课堂的构建不仅能够打开中职学前教育专业美术课堂的新局面，也能够在激发学生学习兴趣中促进学生美术专业技能的发展和提升。本文将结合中职学前教育专业美术教学中生本课堂的实施与实践经验，从理论与实践两个角度出发探析实施策略。 深化教师教学理念，关注学生素养发展 1.充分认识“以生为本”的教育理念，明确三维目标 教师要想真正在美术教学课堂落实“以生为本”，首先就必须对“以生为本”这一教 学理念有充分认识。顾名思义，“以生为本”就是指在落实课程教学活动中以学生为主体，将课堂还给学生的教学模式，它是落实立德树人的重要举措。基于以生为本教育理念，中职学前教育专业美术教师应重新设计教学目标，在“关注学科”到“关注人”中设计三维教学目标，指导美术课程教学。一维为知识与技能，即指学生在进行美术学习时掌握的相关美术技能包括欣赏能力、绘画技巧、艺术表现、手工制作等综合能力；二维指过程与方法，即运用多元方法传递相关技能，培养学生方法意识的美术应用能力；三维指情感态度与价值观，即指学生能够养成的美术意识、正确审美意识、职业意识及形成的良好价值观等。 2.提升自身专业教学技能，落实生本教学 生本课堂的建构与过去应试教育模式下的美术课堂截然不同，这也决定了美术教师若仍然采用过去的教学理念、教学技能落实教学工作无法更好的达到教育目的。因此美术教师应当将教学关注点转移到自身身上，关注自身专业教学技能的发展，为构建“生本”美术课堂做好教学准备工作。在教学理念上美术教师应当积极响应教育号召，学习新型理念，并且将新型理念作为教学指导；在教学技能上教师应当积极参与教学培训活动，提高自身专业技能；在师生关系上，教师则应当努力建构为生本课堂所需的新型和谐师生关系，理清师生责任及课堂角色扮演。 实施多元教学方法，促进学生技能发展 “生本化”的美术教学课堂的构建需要教师在教学方法上加以转变，力求在教学过程中突出学生的主体地位，给学生独特、深刻的学习体验，在体验中促进学生美术技能的掌握和发展。目前在中职学前教育专业美术课堂教学上常用的教学方法包括模块教学法、情境教学法、小组合作教学法等。 1.采用模块教学法 模块教学法要求教师在开展美术课程教学时根据学前教育专业的特点对美术课程进行“模块分层”。如将学前教育专业美术分为以下几个模块内容：基础绘画技能、应用美术、美术欣赏等。在这些大的主题模块下对美术教学内容进行细化，如基础绘画技能的主要内容包括素描、速写、简笔画、色彩等；而美术应用则包括手工、幼儿玩教具制作、环境美化、主题墙设计、幼儿美术应用等。对重点的课程知识进行分模块，不仅能够让知识系统化、模块化。也能够结合学生的学习特点和知识掌握规律由基础到应用到创作设计，全面、清晰的呈现给学生，弱化学生的学习压力，增强学生的美术学习积极性。 2.采用情境教学法 情景教学法是一种非常适用于美术课堂的教学方法，更多关注学生的主体性地，在教师创设的情境中感受美术的创作意境，能够给学生深刻的学习体验，结合视、听、做等全方位感官体验让学生走入美术世界。情景教学法强调教师运用语言、图画、多媒体、视频、环境创设等为学生生动形象的营造学习氛围，在“化静为动”中让学生感受美术的魅力，进而引导学生爱上美术活动，提供美术兴趣，实现技能发展。 当然，除此之外还有诸多教学方法如小组合作教学法、微课教学法、翻转课堂教学法等都能够突出学生在美术课堂的主体性地位，中职美术教师可以结合自身教学实践进行相应地应用，以期利用多元教学法，构建自由、科学、精彩的美术课堂。 科学设置专业课程，适当开展美术实践活动 1.合理设计专业课程 学前教育专业美术课程设置必须以幼儿教育行业人才需求为导向，幼儿教育需要什么，幼儿教师需要掌握哪些必要技能和素养，学前教育专业美术课程就应当怎样，安排什么。只有在良好的课程编排