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小学语文古诗词教学的策略 一、古诗词教学存在的问题 在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的 语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背 诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，学生 并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐 惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分 注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学 会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。 二、小学语文古诗词教学的改进策略 古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成 部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不 足，完善教学体制。 .欣赏朗诵，理解背诵 处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄 段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师 应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同 时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词 学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除 此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生 对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得 学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。 小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、 尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理 解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严 格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。 .合理联想，深入理解 古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生 动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。 在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的 重现，加深学生对于古诗词的理解。止匕外，在教学过程中教师还可以 让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的 《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面 描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象 的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开 门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是 在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一 枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色? 学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛 的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓 和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发 的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。 在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了 学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。