《大学物理I》课程思政优秀教学案例（一等奖）.docx

PAGE 2 《大学物理I》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 本课程主要讲解力、热、光、电及近代物理等知识，覆盖面广、包容性强，是开展课程思政教学的良好载体。通过该课程的学习，使学生掌握物理学研究问题的思路与方法；在知识传授同时，塑造学生的世界观、人生观、价值观，培养学生的政治认同、家国情怀、科学精神，引导学生将个人兴趣与国家需求结合起来，实现人生价值。 本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。 课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等，教师通过对学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导，反馈服务教学过程，实现对学生发展的动态追踪。 二、典型案例 1.案例简介 本案例选择 “3-3系统内质量移动问题”为教学内容，以例题形式有机融入课程思政元素“载人航天精神”，来提升学生的爱国主 义情怀。 2.案例 1、教学内容系统内质量移动问题（50分钟） 2、思政资源我国载人航天工程 3、教学设计首先，讲解运动过程中火箭、燃料及由部分燃料变成的粒子流之间满足的质量守恒与动量守恒等物理原理，使学生充分理解火箭的运行机制，然后自然融入课程思政元素“近年来我国利用‘长征’二号F型火箭成功发射‘神州’系列载人飞船的重大工程”。其次，以图片和视频展示我国载人飞船事业发展的曲折历程、取得的伟大成就以及航天工作者的光辉事迹，让学生直观感受到我国航天工作者所体现出的热爱祖国、牢记使命、吃苦耐劳、同舟共济、勇于登攀、科学求实、淡泊名利、无私奉献的载人航天精神。最后，让学生以现场发言或网络留言的形式，把自己对我国载人航天事业的认知与载人航天精神的体会表达出来；同时教育学生要坚定热爱祖国的信念，自觉把个人理想与祖国命运、个人选择与党的需要、个人利益与人民利益紧密联系在一起，以报效祖国为神圣职责，努力学习。 4、教学方法 （1）采用板书和PPT相结合的讲授法，讲解本次课所要教授的教学内容； （2）采用图片与视频相结合的多媒体法，展示我国载人航天事业的发展历程，以及在该历程中所体现出的载人航天精神； （3）采用现场发言与网络留言相结合的讨论法，让学生深刻领会载人航天精神的内涵，以及中国特色社会主义制度的优越性，增强学生的制度自信。 5、考核方式知识能力考核与课程思政考核并重而行。 三、案例成效 通过在“系统内质量移动问题”的教学过程中有机融入我国载人航天精神，不仅能使学生理解火箭的运行机制，同时又会使学生树立热爱祖国、努力学习的坚定信念。教学改革实施后，听课教师与督导给予了积极评价，认为在“火箭运动”这一力学问题讲解过程中引入“长征运载火箭发射神州系列载人飞船”的课程思政素材是十分恰当且自然的，“载人航天精神”的有机融入更使得课堂气氛活跃而热烈，既使学生明白了火箭运行机制，又能增强学生的民族自信心与民族自豪感，大大提升了学生的爱国主义情怀。学生也作出了积极响应，认为在教学过程加入经典物理故事、必威体育精装版科技动态或相关人物事迹等素材，有助于激发他们学习物理知识的浓厚兴趣，建立正确的人生观、世界观和价值观。在线讨论中也留下了“从现在开始要努力学习，为我国航天事业发展作出贡献”、“为航天人员而感动，为伟大祖国而自豪”、“知难而进、勤于探索、勇于创新，为实现中华民族伟大复兴而奋进”等一系列有感而发的文字。在大学物理教学中有机融入课程思政元素可很好的完成教与学的良好互动，不仅能贯彻“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念，又能引导学生们“立大志、入主流、上大舞台、成大事业”。 “课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到“潜移默化,润物无声”。