《学前儿童艺术教育》（第六章）学前儿童韵律活动.pptx

学前儿童艺术教育第二部分：音乐教育01 学前儿童韵律活动能力的发展特点第六章 学前儿童韵律活动03 学前儿童韵律活动的内容与选材04 学前儿童韵律活动的设计与指导02 学前儿童韵律活动的目标第六章 学前儿童韵律活动学习目标Learning Target★ 了解各年龄阶段学前儿童韵律活动能力的发展特点★ 熟悉学前儿童韵律活动的目标★ 熟悉学前儿童韵律活动的内容与选材★ 掌握学前儿童韵律活动设计与指导的方法★ 能够设计并指导不同年龄段学前儿童的韵律活动第六章 学前儿童韵律活动两位教师针对“花儿朵朵”的教学过程 为了探讨有效的韵律活动教学方法，某幼儿园对大班韵律活动“花儿朵朵”的教学过程进行了研讨。教师A和B分别承担了执教任务，她们都将本次活动的目标定位为：熟悉音乐，充分感受音乐的韵律美，能用动作大胆表现音乐。 教师A要求儿童动作协调、整齐、优美，不但给每个儿童准备了色彩艳丽的胸饰，还将自己装扮成春姑娘。活动开始，教师A以一个“风摆杨柳”的造型开始了她的教学。她宛如导演般镇定自若地指挥着儿童进行模仿、跳跃。 …………（详见教材106页）第一节学前儿童歌唱能力的发展特点第一节：学前儿童韵律活动能力的发展特点一、0～3岁儿童韵律活动能力的发展（一）动作发展（二）随乐能力 3岁前儿童的动作发展遵循着从粗大动作到精细动作的发展规律。 这里的随乐能力是指学前儿童在韵律活动中身体的动作与音乐协调一致的能力。第一节：学前儿童韵律活动能力的发展特点二、3～4岁儿童韵律活动能力的发展（二）随乐能力（一）动作发展3岁以后儿童的动作进入了逐步分化的阶段。大多数儿童都能自如地运用手、臂、躯干做各种动作，他们对幅度较大的上肢动作，以及对下肢肌肉力量及弹性要求不太高的单纯的移动动作等较易掌握，而对跳跃动作及上下肢联合的复合动作掌握起来还有一定的困难。3～4岁的儿童利用动作表现音乐的经验更加丰富，往往会自发地跟着音乐踏脚、拍手，但他们的身体动作与音乐的节奏还不能完全一致。第一节：学前儿童韵律活动能力的发展特点二、3～4岁儿童韵律活动能力的发展（四）创造性表现（三）合作协调这里的合作协调是指运用动作与他人配合、沟通。这里的创造性表现是指在进行韵律活动的过程中，运用动作创造性地表现自己的想法，以及对音乐的理解和感受。（二）随乐能力（一）动作发展这一年龄阶段的儿童动作发展有了明显的进步，身体大动作及手臂动作得到了很好的发展，且走、跑、跳等下肢动作能力也逐步提高，能够比较自由地做一些上肢和躯干的连续移动动作，而且平衡能力及动作的控制能力有所加强，上下肢联合的复合动作也逐步发展起来了。 4～5岁儿童的身体动作与音乐的协调性进一步提高，动作节奏的均匀性增强，稳定性也有所提高。他们能够轻松自如地跟随音乐做各种动作，而且动作不再像以前那样僵硬和紧张。此外，这一阶段的儿童还可以用不同的音乐节奏表现音乐的韵律变化。第一节：学前儿童韵律活动能力的发展特点三、4～5岁儿童韵律活动能力的发展（四）创造性表现（三）合作协调4～5岁的儿童有一定的合作协调能力，已开始注意运用动作与同伴进行配合、交流，在集体活动中能与他们共享空间而不发生碰撞，还会主动邀请伙伴与他们共同舞蹈。 4～5岁儿童的认知能力进一步发展，情感逐步丰富、深化，动作词汇和动作表达经验不断积累，开始尝试用一些基本的舞蹈动作进行简单的创编，虽然这种创编需要教师的耐心引导，但是该年龄阶段儿童主动创编的意识和运用已有经验的能力明显提高。第一节：学前儿童韵律活动能力的发展特点三、4～5岁儿童韵律活动能力的发展 5～6岁儿童的动作进一步分化且更精细，既能做复杂的上下肢配合的联合动作，又能做一些手指、手腕的精细动作；同时他们对动作的自控能力更强，可以自如地变化上下肢动作的速度和幅度，做更多稍复杂的连续移动动作。此外，在做腾空动作时，平衡性和保持重心的能力也有所提高。（一）动作发展 5～6岁儿童在韵律活动中的随乐能力有了更明显的提高，他们不仅能够自如地、熟练地表现音乐的节奏、节拍，而且能对比较复杂的节奏做出反应。此外，他们在活动中还能用动作对音乐的速度和力度，以及音乐整体结构的变化做出较灵敏、较细致的反应。（二）随乐能力第一节：学前儿童韵律活动能力的发展特点四、5～6岁儿童韵律活动能力的发展 5～6岁儿童在韵律活动中的合作协调意识越来越强烈，合作协调的技能也越来越强，并能够主动追求与同伴一起参与韵律活动的快乐，能够用动作、表情和眼神与同伴交流、合作，在多人进行的合作表演中能更好地与他人共享空间。（三）合作协调 这个阶段的儿童用动作创造性表现音乐的积极性更强。对于同样的音乐和同样的主题内容，他们会努力地用自己已有的表达经验创造尽可能与别人不同的动作。（四）创造性表现第一节：学前儿童韵律活动能力的发展特点四、5～6岁儿童韵律活动能力