民办高校辅导员专业化存在问题及其原因.docx

民办高校辅导员专业化存在问题及其原因 高校辅导员是思想政治教育有效开展的骨干支撑，更是高校学生工作指导者、实施者及组织者，与大学生健康成长息息相关，为了推动高校辅导员专业化建设，实现中国特色社会主义接班人的培养，引领大学生走向正确的道路，做学生的知心朋友及领导者的辅导员需要有更加严谨的综合能力素养。但是，随着社会的不断发展，学生生长环境愈发复杂，对于辅导员的素养需求也不断变化，目前的专业化队伍建设存在众多问题。 民办高校辅导员队伍发展的现状分析 我国民办院校成立时间大多较短，在民办院校师资队伍中，辅导员承担着非常重要的角色，基本上建立一支专职为主、兼职为辅的辅导员队伍，辅导员队伍整体的能力素质进一步提升，待遇得到了一定的提高。但是辅导员的现状离要求还是存在比较大的差距。比如：在辅导员的选聘问题上，选聘的方式还存在不公开的现象，有部分学校把辅导员岗位当成了安排人情、关系的岗位；在整体的配置上不足，师生比重失衡；用人方式存在同工不同酬等问题。在辅导员的结构上，知识结构失衡，专业指导能力不足，年龄结构年轻化趋势等结构问题。在工作职责上，存在职责不清、职业伦理缺失、职业倦怠等问题。 1、民办高校辅导员队伍的结构分析 一是专业知识结构。从辅导员本身的知识结构来看，优秀辅导员不仅是自身需要具备广博的知识，了解学生动态思想情况，对于教育规律、心理健康指导、职业规划等也需要有较为专业的知识能力。但是，民办高校的辅导员很多是应届毕业生，知识结构单一，缺乏专业指导能力。在参加工作后，民办高校的辅导员压力大，要应付众多与学生相关的工作，在长时间的工作中，一部分人不能忍受工作的辛苦选择另外的工作方向，而另一部分人员尽管拥有较为丰富的工作经验，但是没有将实践上升至理论的知识素养，高校辅导员职业导向具有随意性及不明确性，从而导致民办高校辅导员工作能力不强的情况。 二是学历与职称层次。目前民办高校辅导员队伍整体学历偏低，以本科为主，研究生为辅，博士学历比例较低；整个队伍以初级职称为主，中高级职称及专业技师植物人员不到整体辅导员队伍的一成，高级专业技术的人员更是少之又少。 三是年龄结构。现有的民办高校大多建设时间不长，辅导员年龄结构出现了两极分化的现象，中青年骨干教师较少，大多数是公办学校退休人员、或者是社会中存在知识的人员，普遍年龄较大，而大学生思想活跃，辅导员与学生之间存在较为明显的代沟。而从民办高校招聘辅导员的条件上可以了解到，对于本科生一般要求年龄在25周岁以下，研究生年龄则不能超过28周岁。尽管年轻的辅导员与学生之间更有共同语言，对工作有热情、有想法，但是也不能忽视应届毕业生存在经验不足、阅历较浅、对学生工作规律把握不深，缺乏针对性、有效性的现象。 四是性别结构。民办高校事情繁琐，工资待遇相较于其他岗位不高，男性在职位选择上更加倾向专业教师，导致在民办高校辅导员当中，女性辅导员偏多，男性辅导员较少。虽然女性辅导员在工作开展方面更加容易，工作比较有细心、耐心。但是，由于她们工作两三年后，到了结婚生子的年龄，会出现众多空位情况，需要其他辅导员代替，而辅导员对新接手的班级情况并不熟悉，需要长时间的磨合，学生也是如此，严重影响了工作的激情和时间的分配。 2、民办高校辅导员队伍的稳定性情况 当前民办高校辅导员职称晋升难、发展前景渺茫、工作压力大，容易引起工作热情减弱、工作方式单一、甚至造成对工作反感等职业倦怠。 一方面 ，辅导员的工作常常被简化为学生事务管理，只要学生不出事就好，处理学生工作缺少主观能动性，许多辅导员自嘲为“高级保姆”。另一方面，辅导员工作范围职责划分不明导致大部分时间疲于应付各部门交代的工作。再加上辅导员的工作大多是润物细无声，工作成效不明显等原因，造成了职业的倦怠和队伍的不稳定，具体表现在：隐性表现为对自我岗位的不认可、反感，常有“人未离岗心离岗、出工不出力”的现象。显性表现在辅导员离开工作岗位，包括转向教学或其他管理岗位、深造考博、辞职转行等情况。 3、民办高校辅导员队伍的培训情况 民办高校在辅导员专门性的培养和管理上欠缺，在岗前培训中泛泛而谈，缺少对工作对象、范围、工作方法、知识和技能的培训，在学生思想政治教育的基本理论素养上培训少之又少。并且有一部分辅导员并不是思政教育专业出身，缺少理论知识与实践操作。在日常培训中，明显缺少对辅导员技能及业务能力的培训，很多内容十分零散，没有系统性，同时也不关注辅导员未来的职业发展导向。在专题化培训中，辅导员较少参与到研究性学习中，流于形式，对学生工作中的热点、难点，缺乏针对性、有效性的培训。 4、民办高校辅导员队伍的角色冲突 民办高校辅导员比一般的教师有更多的角色，辅导员工作任务的特殊要求与辅导员角色身份的实际状况之间是存在一定矛盾，辅导员政工干部的身份在大学这种学术氛围较为浓厚的组织中，其地位