《高等数学IV》课程思政教学案例（一等奖）.docx

《高等数学IV》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 《高等数学IV》属于专业基础课，是一门必修课程，主要面向教技、心理、城乡、建筑、工设、化学等专业开设，教学开设时间一般在大学一年级第一学期，共86学时，5个学分。 本课程主要包含三个课程目标：课程目标1主要包括函数、极限与连续，导数与微分，不定积分，定积分、微分方程的基本概念；课程目标2主要包括微分中值定理及其应用，定积分的应用；课程目标3主要包括微分方程的解法。 本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。 课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等，教师通过对学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导，反馈服务教学过程，实现对学生发展的动态追踪。 二、典型案例 1.案例简介 该案例属于第一章第四节，所属教学内容为函数、极限与连续，主要融入的思政元素有历史文化、爱国情怀、精益求精和不懈努力的精神等。 2.案例 在学习数列极限的概念这一节内容时，采用多媒体教学与传统教学相结合的教学手段。在讲解数列极限这个概念时，可以将历史文化、爱国情怀、精益求精和不懈努力的精神等融入教学内容中。首先向学生介绍魏晋时期数学家刘徽，他在《九章算术》的注文中，运用庄子的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的无限分割思想，提出用增加圆的内接正多边形的边数来逼近圆，并以此求取圆周率。刘徽利用割圆术将圆的内接正多边形的面积一直算到了3072边形，并由此求出圆周率为3.14和3.1416两个近似值，这个结果是当时世界上圆周率计算最精确的数据。南北朝时期的祖冲之在刘徽的研究基础上，将圆周率精确到小数点后7位，这一成就比欧洲人要早一千多年。 了解了数列极限的思想之后，再讲解数列极限的精确概念，数列极限limnnxA???这个符号诠释的是永远运动，无限接近的过程。其中的极限值A就如同我们最初的理想，nx就代表为此目标所做的不懈努力和奋斗，即不忘初心，砥砺前行，精益求精，无限接近，方得始终。从而鼓励学生在平时的学习和生活中面对大大小小的人生目标一定要坚持不懈，直到达到目标为止。讲解完数列极限的概念之后，可以启发学生思考：生活中还有哪些和数列极限相关的例子？这时可以将学生划分成若干小组进行讨论，然后每个小组派代表进行讲解。 通过小组讨论的方式，可以强化学生对数列极限概念的理解。为了巩固所学知识，老师可以给学生讲解部分例题。最后，给学生布置一些课堂测试题，用来考核学生对本节知识的掌握程度。 三、案例成效 了解数列极限的发展历程，有助于学生体会科学家追求科学道路的艰辛，培养学生坚韧的意志，提升民族自豪感，传承科学家的奉献精神，激励学生努力学习。这些案例不仅可以提供给学生丰富而实际的材料，而且可以激发学生的爱国热情，古代数学的辉煌成就引起了学生强烈的民族自豪感文化自信，近代数学的落伍又激起同学们强烈的民族责任感。极限的精确定义蕴含了辞海精神，一丝不苟，字斟句酌，作风严谨。在教学过程中融入这样的案例，可使得数学知识从抽象、枯燥变得通俗易懂，提升学生学习数学的兴趣，提高课堂教学的吸引力和感染力。将 高等数学的教学与学生的思想政治教育有机地结合起来，支持学生的思想政治教育工作，从高等数学课程的角度弘扬主旋律，为大学生提供丰富的精神食粮，充分发挥教育的主渠道作用。学生在学习高等数学的过程中，不断加强思想道德修养，培养正确的世界观、人生观和价值观，从而端正学习态度，提高学习积极性，培养自主学习的能力，提高学习成绩。 “课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到“潜移默化,润物无声”。