数学教学中的素质教育.docx

《数学教学中的素质教育》 （主讲：朱鹏飞） 在当今教育领地大力提倡实施素质教育,数学教育作为基础教育的一门重要学科,对于推动和实施素质教育,对于贯彻党的教育方针、培养创新性人才、巩固基础教育,具有十分重要的意义。特别是处于时代大变革,科学技术的日新月异,无论在基础知识教学方面,还是在学生能力培养方面,都对教师提出了更高的要求。因此,作为一个数学教师,一方面要善于继承传统,另一方面还要随着时代的进步教学方法也要有所创新。 一、数学素质教育的基本内容: 学生基本素质应包括良好的思想品德素质、文化科学素质、良好的身体、心理素质、劳动技术技能素质。而数学就应紧紧围绕学生基本素质进行有目的,有计划,有系统地进行教学与研究。 (一)教学中适时渗透思想品德教育。 数学同其他学科以及校内外一切活动,共同担负着思想品德教育的任务。在数学教学中,使学生掌握数学基础知识,获得一定的能力,与受到思想品德教育并不矛盾,它们之间有着相辅相成的作用。一方面,结合数学教学内容或有说服力的材料,对学生进行爱国主义教育和初步的唯物辩证观点的教育,培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义等优良品质:另一方面,学生思想认识的提高,可以进一步激发学习的积极性,努力学好数学,立志为祖国、为人民做出贡献。 (二)培养学生健康的心理素质。 健康的心理是学生健康成长的保证,但若教师不正确引导,势必影响学生个性的发展，甚至造成学生不可逆转的伤害。这便要求教师在教育教学中,应努力培养学生严格、仔细、认真、工作有条理,对计算结果负责等良好的作风,以及有毅力,肯于动脑筋克服困难等坚强意志。 (三)加强技能培训,培养一定能力。 素质教育归根结底为形成良好思想品质,形成良好的学习技能,发展自身能力。同时,这也是数学教学的一项重要任务,只有培养了能力,发展了智力,学生才能更好地理解和掌握数学基础知识,并且能够灵活运用。特别是在现代科学技术迅猛发展的今天,知识成几何倍数的增加和更新,为我国培养高素质的人才,越来越有时代的紧迫性和压迫感。根据数学的学科特点,教师要注意培养学生以下几种能力:计算能力、初步的空间观念和空间想象能力、逻辑思维能力、运用所学知识解决简单的实际问题的能力。 二、小学数学素质教育的基本方法： 数学的基本特点是它具有抽象性和逻辑严密性,并且应用非常广泛。所以在进行素质教育时必须依据这些特点来研究教材,选择方法。而常用的,基本的方法大致有： 1、讲解法:当教师向学生说明、解释或论证数学概念计算法则、规律性知识时,可用这种方法。它的优点在于,教师可以系统地、有论据地讲述新的数学知识,从而使学生获得科学和系统的数学知识,又学到了分析推理的方法。 2、谈话法:在联系学生的经验或感性材料给学生介绍数学初步知识时,特别是教给低年级学生一些数学的初步概念和计算方法时,常使用这种方法。但用好这种方法最需要的是教师事先准备好所提问题。 3、引导法:在近年来教育上应用较多,优点是,教师不直接把知识传授给学生,而让学生自己去探索,发现问题。这种方法更容易培学生独立解决问题的能力,也能够培养学生坚毅的性格。 当然,对于发展学生素质,可用的方法是很多的,因此，必须慎重地选择最合适的主法,以达到有效地使学生既掌握了数学基础知识又发展了能力的目的。 三、数学教学素质教育的前提： 在发展学生素质教育时,教师的主导作用十分重要。但是,学生是学习的主体,学生是否积极参加,对于教学的效果也有极大影响。学生的动机和兴趣是推动学生努力发展自身素质的动力。因此,激发学生学习兴趣是推进素质教育的前提。那么如何激发学生学习兴趣呢? (一)承认教师的主导作用,但不可忽视学生才是学生的主体。“教师是教育的主体,学生是教育的客体,但又是自我教育和发展的主体。”教育理论告诉我们应把学生作为学习的主人,尽量满足他们的求知欲,使他们真正认识到自己才是学习的主人,从而激发学习求知欲。 (二)重视学生年龄特征及个性差异性。教学中针对不同的学生,不同年龄阶段选取不同的方法。一股地说,低年级学生的学习数学的动机主要是直接为学习活动本身相联系,如希望算得对,算得快,乐于回答老师的问题,对有兴趣的练习感兴趣等:儿童的注意力不能持久,很容易分散,一些直观的,具体的事物比较容易吸引儿童的注意。中高年级学生,初步懂得为参加社会主义建设努力学习,学习时逐渐能集中注意力,也愿意开动脑筋算些较难的题目,有些学生还表现出对数学有浓厚的兴趣;但是也有些学生由于基础打得不好,产生对数学的畏惧和厌恶。这便需要我们因材施教,有的放矢。如在低年级,可以采取小学生容易理解的语言和容易接受的方式,教育学生为长大以后建设国家,从小