光合作用的探究历程高一上学期生物人教版必修1.pptxVIP

重温探究历程，探索实验方法 ——科学思维的培养 第五章第四节 能量之源——光与光合作用（第一课时） 学习目标 1 通过小组合作探究，能够准确提取课本有效信息、分析经典实验，探索实验分析方法。 （科学思维） 2 通过阅读课本、小组合作探究，能够简要说出光合作用的发现及研究历史，体验科学家严谨的研究精神和探索过程的快乐。 （生命观念 社会责任） 实验探究的一般步骤： 实验目的 实验材料 实验变量 实验方法 实验结果 实验结论 实验精彩之处 实验探究的一般步骤： 实验目的 实验材料 自变量 因变量 无关变量 实验结果 实验结论 实验精彩之处 对照的设置 探究植物是否可以更新因小鼠呼吸污浊的空气 绿色植物、小鼠 有无植物 小鼠是否能够存活 小鼠生活状态、密闭玻璃罩中的初始氧气含量 一段时间后，有植物的一组小鼠可以存活；没有植物的一组小鼠死亡 植物可以更新因小鼠呼吸污浊的空气 探究案 展示要求 讨论时间 5min 自学 + 3min讨论 负责的小组派代表口头展示，要求表达清晰（1空1分） 其他小组核对纠正（1处1分） 活动内容 阅读课本100页、102页，分析经典实验，能够简述其过程，并填写表格 科学家 实验目的 实验 材料 实验变量 实验结果 实验结论 实验精彩之处 找准自变量 因变量 无关变量（写出1-2个最重要的） 萨克斯（P102） 天竺葵 碘蒸气处理后是否变蓝 光合作用的产物有 恩格尔曼（P100资料分析） 探究光合作用的条件、反应场所、及产物 光照黑暗两侧好氧细菌的数目等 光合作用会产生 ；过程中需 要 和 鲁宾 卡门(P102) 小球藻、CO2 H2O C18O2 H218O 两组实验中产生的是O2 还是18O2 光合作用释放的氧气来源于 探究光合作用的产物是否有淀粉 有无光照 光照强度、光照时间、暗处理时间等 曝光的一半叶片会变蓝，遮光的一半叶片不变蓝 淀粉 对照设置：使用同一片叶子的两侧做有无光的对照 好氧细菌、 水绵 1.有无光照 2.有无叶绿体 好氧细菌是否聚集 光照条件下，好氧细菌会聚集在叶绿体周围 氧气 光照 叶绿体 1.选材合适 2.对照巧妙 探究光合作用产生的O2来源于CO2 还是H2O 第1组提供CO2 H218O 第2组提供C18O2 H2O 光照强度、光照时间、等 第1组产生的18O2 ； 第2组产生的是O2 H2O 1.使用同位素标记法； 2.对照设置 抢答：答出一点得1分 1. 哪些实验证明光合作用需要光照？ 2. 哪个实验证明光合作用需要叶绿体？ 3. 哪个实验证明光合作用的产物有淀粉？ 4. 哪个实验证明光合作用产生了O2？ 5. 哪个实验证明光合作用产生的O2的来源？ 萨克斯、恩格尔曼、英格豪斯 恩格尔曼 萨克斯 恩格尔曼 鲁宾 卡门 探究案 展示要求 讨论时间 2min 讨论 小组派代表板书展示反应式，并描述过程，要求书写规范、表述清晰（3分） 其他小组核对纠正（1处1分） 活动内容 总结科学家的探究历程，写出光合作用的化学反应式，并说明不同科学家的实验分别为反应式的得出提供了哪些支持 （如恩格尔曼的水绵和好氧细菌的实验证明光合作用需要光作为条件） 1.某植物叶片不同部位的颜色不同，将该植物在黑暗中放置48 h后，用锡箔纸遮蔽叶片两面，如图所示，在日光下光照一段时间，去除锡箔纸，用碘液染色法处理叶片，观察到叶片有的部位出现蓝色，有的没有出现蓝色。其中，没有出现蓝色的部位是( ) A. a、b和d  B.a、c和e C. c、d和e     D.b、c和e B 2.德国科学家恩格尔曼设计了个实验研究 光合作用的光谱。他将棱镜产生的光谱投 射到丝状水绵体上，并在水绵悬液中放入 需氧型细菌，观察细菌的聚集情况（如图） 他由实验结果得出光合作用在红光区和蓝 光区最强，实验思路是 （ ） A.细菌对不同的光反应不一样，细菌聚集多的地方，细菌光合作用强 B.需氧型细菌聚集多的地方，O2浓度高，水绵光合作用强 C.需氧型细菌聚集多的地方，产生的有机物多，水绵光合作用强 D.需氧型细菌大量消耗O2，使水绵的光合速率大幅度加快 B