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小学四年级科学教学设计
《电路出故障了》
赵二小 张琦
一、 教材分析:
《电路出故障了》一课首先引导学生讨论典型的串联电路。接着课文创设了电 路出故障了的情境,让学生学会查明电路出故障的原因,培养他们解决问题的 能力。在研究小灯泡不亮的原因时,鼓励学生大胆猜想,并把猜想的结果记录 在科学文件夹上。在此基础上,教师指导学生想办法对电路进行检测,学习用 一种新的方法来检测电路——做一个电路检测器。在电路检测器制作完毕后, 要学生思考一下,怎样用它去检测有故障的电路?教师最后应说明,电路检测 器是一种检测电路的工具,以后会经常用到,强调它只能在实验室检测简单电 路,不能用来检测 220V 的电路。
在学这篇课文时,学生已经初步适应了科学课的教学方法,再加上前面教学的
铺垫和原有的生活知识,基础较好。此外,教师在课堂上把学生分成二人一组, 使每个学生都有动手的机会。因此,教师通过创设情境,重视学生积极合作, 引导他们大胆猜想发言。
根据教材分析和学生情况,制定了以下教学目标、教学重难点及材料准备等:
1、教学目标:
(1)科学探究:会探究电路故障的原因;会用电路检测器检测电路。
(2)情感态度与价值观:培养学生在学习中敢于提出自己的猜想,乐于合作 与交流的意识,注意渗透安全用电知识的教育。
(3)科学知识:认识电路及电路检测器,知道什么叫电路,会做电路检测器。
2、教学重难点:
重点:会探究电路出现故障的原因。
难点:会用电路检测器检测电路。
3、教学课时:1 课时
4、教学准备: 学生用:
每组小灯泡 2 个、灯座 2 只、电池 1 个、电池盒 1 只、导线 3 根。(这些材料有“问题”)
电路检测器:小灯泡 1 个、灯座 1 只、电池 1 个、电池盒 1 只、导线 2 根。
科学文件夹(记录表)。教师用:
(1)小灯泡 2 个、灯座 2 只、电池 1 个、电池盒 1 只、导线 3 根。
(2)万用表 1 只、电笔 1 支等。二、 设计理念:
“学生是科学学习的主体,使他们亲身经历以探究为主的学习活动,体验学习 科学的乐趣。”因此,我在教学设计时,注重以学生为主体,尽可能的为每个学生创造动手的机会,鼓励学生大胆猜测,提出各自的想法,然后能够验证自己的猜想是否正确?使学生像科学家那样进行科学探究,而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题、在活动中探究问题、在活动中解决问题、在活动中获得知识。
三、教学过程:
(一)导课及引出电路:
同学们,你们认识桌上的这些材料吗?如果把它们组合起来会有什么现象?
教师出示组合的电路,指出灯泡亮了,说明电流经过了小灯泡。教师故意断开 导线,问:“现在出现了什么情况?这说明了什么?”
小结:这个由小灯泡、电池、导线组成的电流的路线叫电路。(板书电路)
[设计意图:通过小灯泡的亮灭,旨在帮助学生建立电路的概念,为下面的故 障作铺垫。]
(二)组装电路:
1、这些材料你能组合吗?
在组合前,老师有个问题:“你们在组装过程中看到了什么?有什么问题?”
2、比一比,哪组快?
[设计意图:这一环节,教师创设情境,提供有问题材料让学生在活动中发现 问题。]
(三)交流讨论:
1、说一说你们在实验中看到了什么?
小灯泡没有亮是怎么回事?引出课题,板书:电路出故障了。
2、你们知道小灯泡在组装过程中,你还有什么问题?
3、你们知道小灯泡不亮的原因吗?小组讨论,并把讨论结果记在科学文件夹上。
4、交流讨论的记录,教师整理小灯泡不亮的原因。
[设计意图:小组讨论,猜测小灯泡不亮的原因,鼓励学生提问,学会做好讨 论记录,培养学生的科学素质。]
(四)做一个电路检测器;
1、小灯泡不亮的原因找到了,你能解决这些问题吗?说一说,你的方法是什 么?
[设计意图:这一步让学生用已有的知识去解决电路故障,也为引出电路检测 器作铺垫。]
2、我们还可以做一个简单的电路检测器来进行检查。
3、(分发材料)学生做一个电路检测器。(必要时,教师可以辅导) 展示几组好的电路检测器。
[设计意图:通过动手做的方法让学生更好的认识电路检测器。]
4、我们用它怎么来检测呢?教师可以指导使用方法,讲清检测标准,然后让 学生检测演示。
[设计意图:这个环节很重要,教师要指导使用方法,讲清检测标准,建议可以 使用检测器电路图,这样可以更清楚明了易懂。]
5、现在你能准确找到小灯泡不亮的原因吗?在刚才的电路上试一试、找一找? [设计意图:这一步旨在让学生学会使用电路检测器。]
6、说一说,你们检测出来电路是什么故障吗?
7、你能使小灯泡重新亮起来吗?(每组需要的材料可以派人到讲台上领取) [设计意图:学生找到故障后,又自己去解决故障,有一种胜利成功的感觉。]
(五)课外延伸
1、如果家里的日光灯不亮了
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