2022高二【语文（统编版）】大卫·科波菲尔（第三课时）课件.pptx

年 级：高二 学 科：可编辑 主讲人：可编辑 学 校：可编辑 上节课回顾 性格鲜明、“笑果”频出的米考伯夫妇 应对困境的办法 给大卫带来的影响 人物形象的典型意义 赏析艺术手法 赏析艺术手法 人物 性格特点 外部特征（外貌、语言、行动）夸张化、漫画化描写 反复强化 米考伯先生 爱慕虚荣   第 段： 第 段： 米考伯式“乐观”   第 段： 第 段： 米考伯太太     第 段： 第 段： 结合课文具体内容，完成下面表格。 “扁平人物”与“圆形人物” 对于狄更斯塑造人物的艺术夸张，评论家褒贬不一。英国诗人艾略特认为，狄更斯塑造的人物“比人们本身更为深刻”；英国小说家福斯特却认为，狄更斯的人物几乎全是扁平的，“扁平人物在自身成就上是无法与圆形人物匹敌的”。你觉得作家塑造的“扁平人物”是真实的吗？塑造“扁平人物”有意义吗？你是如何看待“扁平人物”和“圆形人物”的分类与价值的？请结合具体的人物形象谈谈你的看法。 “扁平人物”与“圆形人物” 英国现代小说家、批评家福斯特将小说中的人物分为两类：“扁平人物”和“圆形人物”。 扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止； 圆形人物——更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。 “扁平人物”与“圆形人物” 你会想到谁？ 别里科夫、奥楚蔑洛夫、葛朗台…… 扁平人物：真实？类型化？只有一种性格？简单？有深度？有价值？逊色于圆形人物？扁平、圆形划分合理？…… 社会风貌 时代背景 生活场景 社会风貌 大卫生活在什么样的人们中间？小说主要描写了哪些生活场景？人们的生存状态、精神面貌如何？请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，看看作品展现出了怎样的社会风貌。 社会风貌 社会底层 小人物 货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、债主（鞋匠）、负债破产入狱的人们…… 生活场景 社会风貌 19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。 社会底层 遭遇凄惨 小人物 童工岁月 我从来没有勇气回到我的奴役生活开始的地方去。我再也没有看见这个地方。我也不能忍受走近这个地方。多少年来，每当我来到这一带，我就绕路而行，以免闻到黑鞋油的瓶塞上加胶泥的那种气味，它使我想起我从前的经历……就是在我的大孩子能说话以后，我从区政府旁的老路走回家时还会落泪。 ——《自传》 童工岁月 我的整个身心所忍受的悲痛和屈辱是如此巨大，即使到了现在，我已经出了名，受到别人的爱抚，生活愉快，在睡梦中我还常常忘掉自己有着爱妻和孩子，甚至忘掉自己已经长大成人，好像又孤苦伶仃地回到那一段岁月里去了。 ——约翰·福特《查尔斯·狄更斯传》 这是一个最好的时代， 这是一个最坏的时代！ 小说中还有谁需要成长，为什么？ 社会也需要成长 思考 成长 一个批判现实主义作家的社会良知 一个人道主义者的揭恶扬善 成长 即使身陷沟渠，也要仰望星空 决不可卑鄙自私， 决不可弄虚作假， 决不可残酷无情。 向善而生，终遇美好！ 课后学习任务 1.推荐阅读整本书《大卫·科波菲尔》。可绘制“人物关系图”助读，亦可绘制“大卫成长历程图”（标注出对大卫的成长有重要影响的人和事）助读。 2.请以《观成长，议成长，亦成长》为题写一篇议论文，表达你对“成长”的认识。 3. 请在学习完本单元所有课文后，以《成长》为题写一篇小小说。